關于小組合作學習的教學反思-資料下載頁
2024-10-08 21:52本頁面
【正文】 。如：組內總有個別同學偷懶，組長可以制定相應的懲罰措施；組內交流的一般問題，要讓后進生先說，如果不能說，讓其他同學說，他認真傾聽，明白后再讓他說；要分工明確，組內每名同學都有事做；要公正；這是至關重要的。上學期我們班的同學在組長的帶動下，成績有了顯著的提高。二、只有學生具備了一定的合作技能才能順利地開展合作學習。交流時小組內各成員都要有自己的想法或提出自己的疑問，然后逐一商討，把不能解決的問題匯總。記得在學會理財這一課的教學中，每個人都為聰聰家設計了一種存錢方案，設計之后小組內要用大概1分鐘的時間交流各自的方案，雖然每個人只設計了一種，但要至少掌握3種方案。小組匯報時，要做到有序，小組內一名代表陳述，全班同學認真傾聽，可以對這名同學的陳述做補充，也可以提出質疑。如果對同學們的質疑解決不了，就由本組的其他同學幫助，如果都解決不了，就讓其他組幫忙，但最終這組同學要把剛才質疑的問題講清楚。發(fā)言時要輪流，不能由少數人壟斷。在學會理財這節(jié)活動課上，要求學生為聰聰一家設計存錢方案，匯報時，小組長是這樣分工的，一名同學說說是怎么想的，然后每人說一種設計方案。非常有序，也非常高效。課后集體性作業(yè)先獨立試做，疑難之處互相討論解決。無力解決時派代表詢問老師，再對小組成員講解。這樣，班里有很多不愛完成作業(yè)的同學在集體的氛圍中自然而然就完成作業(yè)了。三、小組合作學習中的困惑：為了集體榮譽往往會出現好學生主動講、差學生被動聽的“合作”學習。并且還會出現優(yōu)生包辦差生學習任務的弄虛作假行為。這樣的學習會加速學生的兩極分化，優(yōu)劣差距越拉越大?？此茍雒鏌狒[，實則雜亂無章。討論中部分學生閑聊(與課題不相干的交談)；討論后有時幾個小組或小組內幾個人同時爭著發(fā)言，各不相讓；有的小組討論后一個人發(fā)言，其他人心不在焉，置身事外；有的小組討論后互相推委，無人發(fā)言。小組匯報時，總有學生不傾聽。如何調動學生這時候的積極性。交流問題后，熱鬧的場面難以控制。耽誤上課時間。第五篇：小組合作學習教學反思歷史小組合作學習教學反思桃村中學孫譚華從松山聽課回來以后兩個月的時間里，近日在想一個問題：我們在自己的課堂上要不要將外出學習的課堂照搬到我們的課堂上來呢？這是不是適合我們的課、我們的學生呢？下面是我在近一段時間在歷史課任務分配、問題討論及新授課講課方面的一些實踐和想法。歷史課任務分配實踐。我們可以將一節(jié)課的歷史內容分解成與小組數相同的幾個問題，每組一個或兩個問題，可以教師指派，也可抽簽分派，看哪個組答得最快最準確。一般通過兩種方式，第一種是將問題列在黑板上，學生看書、討論歸納后派代表到黑板上將答案板書出來，其他小組到黑板上修改補充，然后教師講評；第二種是教師出示問題后，學生看書、討論，將答案整理歸納，然后派代表發(fā)言，其他小組補充，后教師講評。合作學習的討論實踐。我們可以將每節(jié)課中最重要最難理解的問題，讓所有的組都一起討論解決。當然也可以通過兩種方式：一是將一個問題分解成幾個小問題，然后將問題分配給各個小組或者小組自己選擇；二是各組討論歸納答案，一個組先答，其他組補充、糾錯。通過實踐，前一種方式更容易操作，也容易騰出時間來講評。（想法）合作學習中講新授課。我們在上新授課時可以將歷史學習內容分成與小組數目相當的部分，讓各組自由選擇，或者抽簽決定某組講哪一部分內容。任務接受之后，各個小組成員首先要自主學習，然后討論決定采用的講課方式。講課方式可以是推薦某一個人代表全組講課，小組同學給講課者提供自己的建議，講課者在有任務時，可以讓各小組同學分別去完成，講完之后，學生分組進行評議，給出一個分數，并陳述理由，講課者自行評價，最后老師總評。以上看法僅是我個人的淺顯認識，請大家批評指正。
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