數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育-資料下載頁
2025-10-31 22:13本頁面
【正文】 以外知識的吸收與理解，我們組織了“搜索綠色世界”活動。這個活動是利用學(xué)生每個學(xué)期的社會實(shí)踐時間，我們組織“綠色環(huán)保小隊(duì)”去搜索綠色世界，通過調(diào)查、總結(jié)、反饋以后，使學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)自己在日常生活中自覺不自覺地在制造著污染，破壞環(huán)境，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識統(tǒng)計(jì)由于人們環(huán)保意識的淺薄所造成的損失與危害。教育學(xué)生從我做起，從身邊的小事做起，在日常生活中，注意節(jié)約資源，減少垃圾，防止廢棄物污染環(huán)境。這樣就加深了學(xué)生對環(huán)保的理解第五篇：淺談數(shù)學(xué)課堂中滲透的環(huán)保教育淺談數(shù)學(xué)課堂中滲透的環(huán)保教育西航二中龍成章當(dāng)今社會是可持續(xù)性發(fā)展的社會，我們應(yīng)當(dāng)對自然保持著好朋友般的關(guān)系，在敬畏自然的同時科學(xué)的改造自然。然而，人類在不斷進(jìn)步的同時，我們的生存的環(huán)境卻逐漸便變惡劣，大自然反過來報(bào)復(fù)我們。東南亞的地震和海嘯，美國的新奧爾良的“卡特里娜”颶風(fēng)無不提醒我們：我們怎么對待自然，自然也將怎么對待我們。所以環(huán)境保護(hù)成了當(dāng)今社會一個重要的話題。作為教育工作者的我們，不僅在班會課、紀(jì)律課上講，更得在教學(xué)中不斷滲透，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，把環(huán)保教育與智育結(jié)合起來，貫穿于整個教學(xué)過程中。對于數(shù)學(xué)老師來說，這很難，數(shù)學(xué)課不像文史課，怎樣在課堂上貫穿環(huán)保教育呢？我自己在平時課堂教學(xué)的摸索中，覺得我們不凡采取下列的措施。一．在數(shù)學(xué)課上加強(qiáng)動手能力的同時灌輸環(huán)保教育。學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識，數(shù)的計(jì)算，應(yīng)用題、幾何知識等都是通過對學(xué)具和教具的操作來形成表象，進(jìn)行理解應(yīng)用的。所以教師應(yīng)多讓學(xué)生動手操作，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，也可以進(jìn)行環(huán)保教育?！秷A柱體和圓錐體》這一節(jié)中，我讓學(xué)生閱讀完書本后，每人動手做一個圓柱體和圓錐體。課堂上，通過這些模型，可以簡明扼要地就把它們的側(cè)面展開圖、旋轉(zhuǎn)圖形、軸截面講清楚。同時在講解時可以提出下列的問題：（1）路邊的垃圾桶都是什么形狀的？（圓柱體）（2）為什么垃圾桶要做成圓柱體，而不做成圓錐體或正方體、長方體呢？這個問題學(xué)生議論紛紛，有的學(xué)生雖然知道圓柱體相對于其他體來說容積最大，但不知道為什么。這時老師從數(shù)學(xué)、物理的角度向?qū)W生解釋為什么圓柱體容積最大，然后老師加以引申，用圓柱體作垃圾桶，充分發(fā)揮資源的使用效率，而我們也要節(jié)省資源，如不浪費(fèi)水電，不使用一次性飯盒、筷子，不使用紙巾和塑料袋，把垃圾分類，充分利用可回收資源。二．發(fā)揮教材的環(huán)保教育功能的同時加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。在中學(xué)數(shù)學(xué)教材中有大量的教育素材，老師在傳授知識的同時，要注意充分發(fā)揮教材本身的環(huán)保教育功能，選擇大量有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料和數(shù)學(xué)史料，向?qū)W生進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的環(huán)保教育。在解三角形時有這么一個例子：在山坡上種樹，要求株距（相鄰兩樹間的水平距離），測得斜坡的傾斜角為24176。，求斜坡上相鄰兩樹間的坡面距離是多少米？（）在教學(xué)這道例題前，可問學(xué)生為什么要種樹？并向?qū)W生介紹近十幾年來人們由于大量砍伐樹木，造成水土流失，土地荒漠化的環(huán)保知識，以及我市近幾年來大量植樹造林的目的及好處。這樣，把環(huán)保教育與書本知識有效結(jié)合起來，大大增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。除此以外，教師要善于抓住有關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教材內(nèi)容，適量補(bǔ)充含有環(huán)保因素的習(xí)題和例題引入，這一點(diǎn)尤為重要，因?yàn)榻滩牡沫h(huán)保習(xí)題畢竟有限。三．通過數(shù)學(xué)課外活動深化環(huán)保教育。很多老師認(rèn)為數(shù)學(xué)課很難開展課外活動，其實(shí)不然，在許多章節(jié)都可以通過課外活動來升華教學(xué)效果。比起傳統(tǒng)課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)課外活動形式多樣，興趣性強(qiáng)，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還可以把思想教育、環(huán)保教育貫徹其中。如，在講解《概率統(tǒng)計(jì)》時，在完成本章教學(xué)后，可安排4人一組完成實(shí)習(xí)作業(yè)：估計(jì)一次性筷子的用量。操作為：從本鎮(zhèn)街幾十間高、中、低檔飯店中抽取5家作樣本，得到這些飯店每天消耗一次性筷子的盒數(shù)。并解決下列問題：（1）通過對樣本的計(jì)算，估計(jì)我市一年消耗多少盒一次性筷子？（每年按350個營業(yè)日計(jì)算）（2）在（1）的條件下，求我市這年使用一次性筷子的木材可以生產(chǎn)多少套學(xué)生桌椅？（計(jì)算所用數(shù)據(jù)：每盒筷子100雙，每雙筷子的質(zhì)量為5克，103千克/米3）（3）假如讓你統(tǒng)計(jì)該省一年使用一次性筷子所消耗的木材量，如何利用統(tǒng)計(jì)知識去做，簡要地用文字表達(dá)出來。這個實(shí)習(xí)作業(yè)，貼近學(xué)生生活，學(xué)生通過調(diào)查計(jì)算，不得不驚嘆原來在日常生活中我們浪費(fèi)了許多資源，環(huán)境保護(hù)不是口頭上掛著的，而是從自己做起，從身邊事做起。綜上所述，只要教師樹立環(huán)保意識，充分將數(shù)學(xué)知識中的環(huán)保因素挖掘出來，適時適度加以滲透，就一定會取得良好的教育效果。我們的老師在選擇課堂的習(xí)題和考題時可以適當(dāng)?shù)貪B透環(huán)保的觀念,一些應(yīng)用性問題可以適當(dāng)轉(zhuǎn)化模型的基礎(chǔ)上考慮節(jié)約的觀念,在解析幾何的教學(xué)中有這樣一個問題: A,B,C,D四個城市恰好為一個正方形的四個頂點(diǎn),其邊長為a,要建一個公路系統(tǒng),使每兩個城市之間都有公路相通,并使整個公路系統(tǒng)的總長為最小,則這個最小值為()這個問題看似與環(huán)保問題毫無相關(guān),但實(shí)際上我們可以在講解這個問題時突出最下這個觀念,這個也是我們現(xiàn)在提倡的“全民節(jié)約”觀念。在分析完這個問題時，教師可以舉出一般的總長和最小相差了多少，這樣更能突出環(huán)保節(jié)約這個觀念。所以，實(shí)際上在教學(xué)中我們可以在很多課程中滲透這些環(huán)保思想，只要我們教師平時在講授知識的同時，自己也注意環(huán)保方面的動態(tài)，我們也可以做不折不扣的環(huán)保工作者
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