淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)-資料下載頁(yè)
2025-06-07 20:18本頁(yè)面
【正文】 或?qū)W習(xí)之前，配發(fā)相關(guān)的閱讀材料，以便學(xué)生有可供模仿或運(yùn)用的語(yǔ)言材料。⑶給出詞語(yǔ)或句型等文字提示或口頭提示。由教師給出提示詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)所給詞語(yǔ)形成小短文。教師角色 通常情況下，學(xué)生討論時(shí)，教師不要過(guò)多干涉學(xué)生小組討論活動(dòng)，以免有些學(xué)生由于教師在場(chǎng)而拘謹(jǐn)。當(dāng)學(xué)生不會(huì)表達(dá)某個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，教師可及時(shí)給予提示；還可在學(xué)生討論即將結(jié)束時(shí)，迅速瀏覽記錄員的報(bào)告提綱，必要時(shí)稍作指點(diǎn)。因此，在學(xué)生討論過(guò)程中，教師應(yīng)充當(dāng)一個(gè)旁聽(tīng)者或幫助者的角色，并保證學(xué)生有充裕的時(shí)間完成所布置任務(wù)，不使合作學(xué)習(xí)流于形式。 教師評(píng)價(jià) 適當(dāng)評(píng)價(jià)對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)十分有利，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)小組的報(bào)告，還應(yīng)讓全班學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，這對(duì)學(xué)生是種無(wú)形的鼓勵(lì)。在聽(tīng)時(shí)，教師不要因?yàn)榧m錯(cuò)而打斷報(bào)告員的報(bào)告，頻繁糾錯(cuò)，只會(huì)使學(xué)生灰心喪氣，而應(yīng)在學(xué)生報(bào)告時(shí)記下語(yǔ)言錯(cuò)誤，然后挑出有普遍意義的問(wèn)題加以解釋?zhuān)渌鼏?wèn)題可放到教師總結(jié)中去講，教師應(yīng)多從正面提醒學(xué)生注意語(yǔ)言的規(guī)范。在任何情況下，教師對(duì)于任何學(xué)生的報(bào)告，都應(yīng)給予真誠(chéng)、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，要善于發(fā)現(xiàn)各個(gè)報(bào)告的可取之處，將小組評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)緊密結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生的緊張感可逐漸消除，學(xué)生的自信心也可逐步增強(qiáng)。 總之，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持鼓勵(lì)性教學(xué)原則，不斷幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生小組活動(dòng)的積極性。小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一旦出現(xiàn)“同學(xué)互勵(lì)、教學(xué)相長(zhǎng)”的局面，便會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，低效現(xiàn)象就會(huì)減少，教學(xué)效率就必然會(huì)提高！ 用心 愛(ài)心 專(zhuān)心
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