淺談小組合作學習的創(chuàng)新性-資料下載頁
2025-08-27 19:21本頁面
【導讀】結合實際的合作才是力量的源泉，并提出組建小組遵循的原則和幾種可行的合作方式。遠程開放教育主張以學生自主學習為中心，重視個體化學習活動，但這并不排斥合作學習形式。能夠攻克學習難關，也有利于促進自主學習局面的形成。因此，筆者試對小組合作學習的創(chuàng)新性問題，談些粗淺的看法。有時班主任為很好完成寒暑假作業(yè)，根據(jù)家庭住址劃定小。組，確定負責人起組織和督促作用，能夠收到事半功倍的效果。學校與教師的職能發(fā)生變化，化了“教師”概念，突出了以學習為中心的思想觀念，有助于推進建立學習型社會。倆人不成眾，不能算作小組。校方教師及管理人員引導和參與組織某些學生不情愿的活動。屬出格行為則毀壞了“自發(fā)性”且?guī)砀弊饔?。目前單位或家庭具備。堅持形式為?nèi)容服務不容質疑。
【正文】 拍”是合作的基礎。 網(wǎng)緣 。新一代遠程教育是以計算機網(wǎng)絡應用為標志，所以具備計算機網(wǎng)絡設備 是學習的重要條件。目前單位或家庭具備微機條件者尚未達到人人皆有的程度，因此有 與無應搭配好建立網(wǎng)緣，以便于溝通教學信息。 （二）創(chuàng)新合作方式 堅持形式為內(nèi)容服務不容質疑。合作內(nèi)容固然重要，但其多種多樣有不確定性， 很難劃定每次活動的具體內(nèi)容，也在一次活動中進行許多并存內(nèi)容，要充分相信成人學習者 有能力把握好。要求合作內(nèi)容實際、主題明確并解決問題。 筆者總結教學實踐，根據(jù)內(nèi)容選擇形式，提出幾條內(nèi)容與形式緊密結合的合作學習方式， 以 促成合作局面 推進創(chuàng)新教育的需要。 困難反映式。學習難免遇到困難，對因功底薄需要補修相關課程。較難的基礎或專業(yè)課 程需要增加面授輔導課時，教學方式方法不當、學習資源不足、助學領域不寬等困難，小組在集中后及時要求校方解決。 問題積累式。把疑難問題匯集起來，由小組共同梳理出共性的問題，邀請學校輔導教 師深入小組或要求安排到校輔導。 疑難討論式。針對個別疑難問題，經(jīng)過合作討論能夠搞懂者就不積累問題。 信息交換式?；ネㄓ袩o且及時傳遞。 作業(yè)參考式。借閱參考資料自己答題，題意拿不準相互咨詢。堅決反對走捷徑的抄襲 行為，弄虛作假無助于掌握知識并提高素質。 迎考復習式。分工與合作攻克難題，討論重點范圍，相互提高，過好考試關。 論文研究式。合作探討畢業(yè)設計，防止重復研究領域且避免走彎路。 情感交互式。加強聯(lián)系，密切合作，增進友誼，為開展合作打下感情基礎。 總之，小組合作學習和發(fā)展是一種十分有益的創(chuàng)新教育，領域很寬，尚需不斷探索和發(fā)展
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