【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 合作學(xué)習(xí)形式要靈活。學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后，可以讓小組成員根據(jù)本單元內(nèi)容自編、自演短劇，或編簡(jiǎn)短的對(duì)話，讓學(xué)生自己分配角色進(jìn)行表演。教師還可以把小組交流的內(nèi)容作為預(yù)習(xí)的內(nèi)容提前布置給學(xué)生，給學(xué)生提供一些相關(guān)的背景資料和詞匯句式知識(shí)，讓學(xué)生通過查閱資料并結(jié)合自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的信息深加工，然后再進(jìn)行組內(nèi)交流、討論。這樣，學(xué)生就有更多的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，在小組互動(dòng)時(shí)就可以避免盲目從眾或無言以對(duì)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 要注意發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，在合作學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，同時(shí)，教師還應(yīng)該是學(xué)生課堂活動(dòng)的合作者，應(yīng)合理正確引導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)認(rèn)真觀察小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的小組活動(dòng)，有意識(shí)地促進(jìn)小組學(xué)習(xí)成果的交流。 建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)成功的重要因素之一。德國(guó)教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！痹诤献鲗W(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)及時(shí)多樣地對(duì)學(xué)生或小組的活動(dòng)予以認(rèn)可或獎(jiǎng)勵(lì)?？梢圆扇⌒纬尚栽u(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，個(gè)人評(píng)價(jià)與他人、小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。合理公正的評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)互動(dòng)取得成功的有力保障，不公正、不全面的評(píng)價(jià)極易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，更不可能很好發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。因此，教師要有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、明確的規(guī)則和操作流程，既要每個(gè)學(xué)生積極參與，又要各小組展開友好競(jìng)爭(zhēng)。教師應(yīng)對(duì)小組成員互動(dòng)過程和結(jié)果適當(dāng)加于評(píng)價(jià)激勵(lì)，對(duì)基礎(chǔ)欠佳者予以激勵(lì)的積極評(píng)價(jià)，讓不同層次的學(xué)生在小組互動(dòng)中都實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 總之，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，努力探索出適合學(xué)生的有效的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中真正有效、高效。 如何進(jìn)行小組合作一、合作小組的建立分組方法：小組合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組的方式，即將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。好的合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)力求均衡，無明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。小組人數(shù)一般四人為宜（根據(jù)學(xué)科不同也可以多1—2人）。明確小組成員職責(zé)。小組成員進(jìn)行分工：一是小組長(zhǎng)，主持小組討論，分配發(fā)言機(jī)會(huì)，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)進(jìn)程,帶頭示范；二是記錄員,記錄小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)過程中的意見。三是報(bào)告員，搜集組內(nèi)意見，組織語言，然后向全班做匯報(bào)。四是檢查員，檢查、督促、確認(rèn)小組成員的學(xué)習(xí)情況，負(fù)責(zé)觀察組員合作技巧，發(fā)言是否積極，聲音是否洪亮，誰沒有參加討論,有沒有利用禮貌用語等，及時(shí)提醒。二、合作學(xué)習(xí)中老師應(yīng)注意的問題（1）、選好小組長(zhǎng)。應(yīng)該選智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。（2）、培訓(xùn)好組長(zhǎng)和組員。第一督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)。第二指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說的先說，不會(huì)說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展。第三指導(dǎo)組長(zhǎng)在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對(duì)于回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)問個(gè)為什么，請(qǐng)組員說出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用。第四指導(dǎo)組長(zhǎng)善于收集組員在交流中對(duì)同一問題目所做出的不同答案，并及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)。第五 老師讓小組員回答問題時(shí)，不是說 “我怎么看”“我覺得應(yīng)該如何….”，而是“我們小組的意見是……，我們小組還有………意見，我們小組還有不同的看法………”？（3）、輪流做組長(zhǎng)。當(dāng)?shù)谝晃唤M長(zhǎng)已具備一定組織能力時(shí)，就要更換組織者，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的組織能力，產(chǎn)生多位組織者，提高學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力，解決問題能力，交流能力。在這一過程中由于學(xué)生個(gè)別差異的不同，會(huì)明顯表現(xiàn)出不同組織水平，這是不可避免的。作為教師不能因?qū)W生的差異就剝奪學(xué)生鍛煉的權(quán)利發(fā)展的機(jī)會(huì)，而要致力于在學(xué)生原有的能力基礎(chǔ)上使其能力得到提高。（4）、合作作業(yè)難度要適中。教師要和各小組一起精心設(shè)計(jì)作業(yè)單，作業(yè)要緊扣教材，圍繞重難點(diǎn)，一定要考慮到學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際情況，即適中又準(zhǔn)確，切忌追求形式上的熱鬧。例如在學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的《行道樹》時(shí)，一位老師在教學(xué)中出示了這樣一道題供學(xué)生合作學(xué)習(xí)：說說 “神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的含義？（師提示：為什么行道樹的事業(yè)是神圣的？行道樹忍受了哪些痛苦？深沉的含義是什么？）這道題如果不給提示的話，學(xué)生是無法找到含義分析的突破口的，因?yàn)橛辛颂崾?，片刻思考后，學(xué)生踴躍起來，平時(shí)不愛、不敢發(fā)言的學(xué)生也開始和其他學(xué)生交流。因此教師設(shè)計(jì)的討論探究題難度要適中，要了解學(xué)生，同時(shí)也要把握教材的難點(diǎn)。（5）、合作過程分工要明確。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，合作學(xué)習(xí)時(shí)最好由學(xué)生輪流主持，人人發(fā)言。教師可以相機(jī)指導(dǎo)，促使學(xué)生深入討論。在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，我們要因材施教各盡其才，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他們的不同特點(diǎn)進(jìn)行合理分工，這樣才能達(dá)到預(yù)期效果，提高學(xué)習(xí)效率，否則，將事與愿違，甚至適得其反。例如一位老師在講授《羚羊木雕》一課時(shí)這樣設(shè)計(jì)的：由四名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，他們根據(jù)本組每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行了分工，他們是：主持人、記錄員、報(bào)告員、檢查員。每一角色在組內(nèi)活動(dòng)時(shí)有不同的職責(zé)：主持人負(fù)責(zé)小組全局、協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程；記錄員負(fù)責(zé)記錄小組學(xué)習(xí)結(jié)果；報(bào)告員負(fù)責(zé)向全班同學(xué)匯報(bào)結(jié)果；檢查員檢查小組學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。小組學(xué)習(xí)過程中，小組成員還分別擔(dān)當(dāng)我、萬芳、父母、奶奶等其他人進(jìn)行表演、討論。結(jié)果學(xué)生對(duì)課文理解的非常透徹，尤其對(duì)課文中的“我”和萬芳的心情和性格也能在討論和演示中很好地理解，對(duì)萬芳的仗義理解的很深刻。像這種小組合作學(xué)習(xí)，可以讓每位學(xué)生都主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，也使教師的教學(xué)面向到每一位學(xué)生，提高了學(xué)習(xí)效率。（6）、合作結(jié)束時(shí)評(píng)價(jià)要具體。合作后要做好總結(jié)和講評(píng)工作，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。如果班級(jí)初建“互助小組”，請(qǐng)一兩個(gè)成功互助學(xué)習(xí)的小組示范合作學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的過程也很有必要，或者也可以讓這些學(xué)生當(dāng)評(píng)判員分布到各小組參與評(píng)價(jià)?；ブ〗M學(xué)習(xí)結(jié)束后，要充分肯定學(xué)習(xí)成果。例如一位語文老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)吳晗的《談骨氣》時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，然后全班交流。在全班交流時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提出了小組合作學(xué)習(xí)時(shí)未解決的問題：“貧者不受嗟來之食的事例可否換成朱自清寧死不吃美國(guó)救濟(jì)糧的事例？”老師當(dāng)時(shí)馬上肯定他“你提的問題真好，有深度！”然后組織各小組討論。再次交流時(shí)，同學(xué)們分析得很到位。老師對(duì)他們的種種理解給予了充分的肯定和贊揚(yáng)，“你說得真好！”“你能理解得這么深刻！”“你有這么獨(dú)到的見解太棒了！”這些話會(huì)印在每個(gè)學(xué)生的心里，使他們真正獲得求知的樂趣。（7）、階段測(cè)驗(yàn)評(píng)分要細(xì)致。一個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后要及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，檢測(cè)時(shí)每一個(gè)學(xué)生只能獨(dú)立完成，不能互助，教師閱卷要及時(shí)，評(píng)分要細(xì)致，評(píng)分后要及時(shí)給優(yōu)勝的學(xué)習(xí)小組適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)各小組成員。教師評(píng)分時(shí)可以采用這兩種方式：采用“測(cè)驗(yàn)分”（學(xué)生卷面分）和“提高分”（學(xué)生此次測(cè)驗(yàn)分越過以往測(cè)驗(yàn)平均分的程度）相結(jié)合的方式來給分評(píng)價(jià)。讓學(xué)生自己和自己的過去比，如果比過去進(jìn)步了就是成功，這樣學(xué)困生也能抬起頭，挺起胸，增強(qiáng)自信心。采用“個(gè)人分”（學(xué)生在此次測(cè)驗(yàn)中的提高分）與“小組分”（小組提高總分/小組成員）相結(jié)合的方式給分評(píng)價(jià)。讓學(xué)生知道自己為自己的小組作了多少貢獻(xiàn)或拉了多大的后腿，使每一個(gè)學(xué)生和這個(gè)學(xué)習(xí)小組一起成長(zhǎng)。這種以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為手段的評(píng)價(jià)，不求人人得高分，但求人人有進(jìn)步，真正體現(xiàn)了以人為本，公平教育，真正使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人。淺談小組合作：如何進(jìn)行小組合作 結(jié)合本校教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)況，下面就課堂教學(xué)活動(dòng)中，如何組織學(xué)生課堂討論，談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)形式、教學(xué)方法發(fā)生了巨大的變化。傳教教育主張“接受學(xué)習(xí)，模仿練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練”達(dá)到學(xué)會(huì)知識(shí)；新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是學(xué)習(xí)方式的改變，提倡“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)”，使“要我學(xué)變成我要學(xué)”。其中小組合作學(xué)習(xí)是在形式上有別于傳統(tǒng)教育的一個(gè)最明顯特征。變教師講學(xué)生聽、教師演示學(xué)生看為學(xué)生自主探究、合作交流、親身實(shí)踐；變學(xué)生被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究式、討論式學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)的時(shí)空還給了學(xué)生，確立了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)、積極、輕松的投入到學(xué)習(xí)中來。培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展與人交往的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。二、小組合作學(xué)習(xí)必須在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)離開了獨(dú)立學(xué)習(xí)這個(gè)前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處，也就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)好的不會(huì)等其他學(xué)生發(fā)言，而是首先把自己的意見說出來，這樣一來，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個(gè)形式，并沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。如果只有合作學(xué)習(xí)而缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)，一方面就會(huì)使學(xué)生無法交流，一方面還會(huì)造成對(duì)好學(xué)生的“壟斷”，這樣絕對(duì)不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將喪失，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生依賴情緒。這時(shí)就需要我們這些課堂教學(xué)的組織者事先作好安排，講清合作規(guī)則。教學(xué)中，當(dāng)提出一個(gè)問題后，首先應(yīng)給學(xué)生充分獨(dú)立的學(xué)習(xí)時(shí)間，把想法記下來，然后由小組長(zhǎng)安排，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流自己的看法，各個(gè)成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的“統(tǒng)一”意見后由記錄員將其整理出來，再到全班進(jìn)行交流，再次形成“統(tǒng)一”意見，使學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)，并在這一過程中體驗(yàn)積極的情感。如，教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，教師提出問題后，讓學(xué)生獨(dú)立思考，找到解決問題的辦法：調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃什么水果后，再組織學(xué)生小組合作進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，然后讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)結(jié)果。在這一過程中，學(xué)生不僅掌握了基本統(tǒng)計(jì)方法，而且獲得了積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀。三、在學(xué)生們的小組活動(dòng)中，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者和指導(dǎo)者學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候，我們教師應(yīng)該做些什么呢？合作學(xué)習(xí)的主要目的是加強(qiáng)生生之間的交流與互動(dòng)，但也必須加強(qiáng)師生之間的交流。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要從講臺(tái)走到學(xué)生中間來，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參與學(xué)生的討論，獲取學(xué)生討論的信息，為有效調(diào)控教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)的信息；根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行有效指導(dǎo)。我認(rèn)為我們不是等待，不是觀望，也不是去干其他事情，而應(yīng)是深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程等等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。及時(shí)從他們的討論中去發(fā)現(xiàn)問題，再及時(shí)解決問題，讓學(xué)生真正掌握知識(shí)，這才是我們教學(xué)的目的。教師要下功夫了解每位學(xué)生，要盡可能為所有學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表現(xiàn)能力、獲得成功的機(jī)會(huì)。對(duì)表現(xiàn)欲望強(qiáng)、表現(xiàn)機(jī)會(huì)多的學(xué)生既要有鼓勵(lì)又要有提示，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)傾聽和分享。要善于為小組討論設(shè)計(jì)各種話題，讓那些不愛開口的學(xué)生也有感興趣的話題，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)參與式學(xué)習(xí)的不同方式，和教師共同制定相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則；以維護(hù)民主、平等、合作的教學(xué)環(huán)境，共同學(xué)習(xí)，共同提高。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)我們來說是一種新的教學(xué)方式。還需要我們不斷地進(jìn)行探索和研究，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新的課程,新的理念,新的學(xué)習(xí)方式——小組合作學(xué)習(xí)，已成為提高教學(xué)效率的新策略。組織課堂討論，優(yōu)化課堂教學(xué)要求教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中將這一課題研究落到實(shí)處。淺談小組合作：如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性 新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法?！蹦敲?，我們?cè)谡n堂教學(xué)的過程中該如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性呢，我談幾點(diǎn)自己在教學(xué)實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)。一、 建立合理的小組集體是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先進(jìn)行合理的分組。通過考察學(xué)生在個(gè)性差異和能力特征等方面的不同，把程度參差不齊的學(xué)生安排在一個(gè)小組，有利于促進(jìn)不同學(xué)生的共同發(fā)展；同時(shí)也要注意到各個(gè)小組之間學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)大體差不多，有利于開展小組之間合理、公平競(jìng)爭(zhēng)。二、選擇正確的合作時(shí)機(jī)是合作學(xué)習(xí)取得成功的根本。在新舊知識(shí)銜接處，開展小組合作學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)大部分是從原有知識(shí)的基礎(chǔ)上引伸發(fā)展的。但由于學(xué)生知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力的差異，有的學(xué)生能順利完成新舊知識(shí)的遷移，而有的學(xué)生卻感到困難，存在許多的疑難問題。這時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，說出各自的看法，相互啟發(fā)，達(dá)到共識(shí)，從而順利將舊知遷移到新知。 在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生不易理解時(shí)，要組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，同學(xué)之間可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，再加上老師點(diǎn)撥，有利于攻克”教與學(xué)”的重難點(diǎn)，使學(xué)生的思路茅塞頓開。在解答開放性問題時(shí),開展小組合作學(xué)習(xí)。為促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維的發(fā)展，教學(xué)中,多設(shè)計(jì)一些開放性的生活化問題。當(dāng)學(xué)生的答案五花八門時(shí),教師適時(shí)安排小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的不同解法進(jìn)行充分的交流和反饋，擴(kuò)展學(xué)生的解題思路。在課堂練習(xí)出現(xiàn)普遍性錯(cuò)誤時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)。課堂上，教師要善于抓住學(xué)生出現(xiàn)的普遍性錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，讓學(xué)生說明自己的觀點(diǎn)，評(píng)議別人的看法，相互啟發(fā)，修正認(rèn)識(shí)，就能把錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)中。在復(fù)習(xí)、鞏固總結(jié)階段時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)。在單元復(fù)習(xí)課上，教師一般要對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)。這時(shí)可安排合作學(xué)習(xí)，小組成員可以通過互檢、互評(píng)、互測(cè)，進(jìn)行互教、互學(xué)、互幫，從而達(dá)到了補(bǔ)缺補(bǔ)漏、完善認(rèn)知的目的，同時(shí)解決了差異問題。三、科學(xué)有效的合作策略是合作學(xué)習(xí)必不可少的載體。培養(yǎng)合作意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂上或?qū)嵺`活動(dòng)中，安排一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣的學(xué)科活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用、合作的樂趣。２、訓(xùn)練合作技能。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中通過討論、表達(dá)、傾聽及實(shí)踐操作等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。①學(xué)會(huì)有序的表達(dá)和傾聽。所謂有序：說話有序和有序地說。在小組討論中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生發(fā)言過于踴躍積極，不讓別的同學(xué)發(fā)言的現(xiàn)象。因此，要讓每個(gè)學(xué)生自學(xué)遵守小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，讓能說會(huì)道的學(xué)