小組合作學習在農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中的實踐研究開題報告(編輯修改稿)
2025-05-04 02:38 本頁面
【文章內容簡介】 三、課題的界定 合作學習：是指促進學生在異質小組中彼此互助，共同完成學習任務，并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)的教學理論與策略體系。小組合作學習：就是以學習小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，充分發(fā)揮學生互助、互疑、互惠品質,促進學生動態(tài)且有效學習，并以團體的學習成績作為評價標準，以共同完成學習任務的教學組織形式。小組合作學習形式：形式——《辭?！分幸庵甘挛?、物體的結構和特征。學習小組是合作學習的一種組織形式，并非惟一形式，不同的學習者之間，或兩人、或一個小組、或一個集體只要存在積極互疑的心理傾向，并且每個成員的個體責任都能得到實現(xiàn)，就可以開展小組合作學習。主要形式有：兩人組、前后桌組、合作組即由5—7人組成的合作學習小組。小組合作學習策略就是在教學中為使小組成員積極探究、互動合作、交流碰撞、達成共識而采取的一系列方式、方法、計策的總和。小組合作學習策略主要包括以下五個方面：構建互補、互疑、互助、有效學習小組；調控合作學習的時間和空間；抓住合作學習的契機；調整學生學習姿態(tài)，引導學生積極參與合作學習；在合作學習中培養(yǎng)學生合作學習的技巧。四、課題研究的理論依據(jù)認知理論：認知理論強調學生共同活動本身對學業(yè)成績的影響。在合作學習中，學生還需要經(jīng)常向其他組員解釋材料，進行講解等等，根據(jù)認知的精制理論，這也是精制的最有效方式之一，當然耐心傾聽其他同學解釋的學生也會比單獨學習的學生學得更多更好。所以通過合作學習能夠提高學生的認知層次，促進認知發(fā)展。集體動力理論
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