淺論小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用(編輯修改稿)
2025-05-04 02:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 組提供及時(shí)的點(diǎn)撥；對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對(duì)小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免“短暫繁榮”和“華而不實(shí)”的無效合作場(chǎng)面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效。例如：我在教學(xué)《圖形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我安排學(xué)生討論：生活中有哪些東西是我們學(xué)過的這幾種形狀的？（長方體、正方體、圓柱體、球）由于這個(gè)問題與生活接近，學(xué)生討論得異常激烈。我也來到他們中間，傾聽他們說些什么。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小組在說到教室里講臺(tái)上那個(gè)粉筆盒時(shí)，都發(fā)生了爭論，有的認(rèn)為那是正方體，有的則認(rèn)為那是長方體的。我也特意觀察了一下那個(gè)粉筆盒，原來呀，那個(gè)粉筆盒正面是正方形的，側(cè)面則是一個(gè)長方形，嚴(yán)格來講它應(yīng)是長方體。這個(gè)爭論的出現(xiàn)說明還有很大一部分孩子不能正確區(qū)別正方體和長方體。于是我再一次深入講解正方體和長方體的區(qū)別，其間運(yùn)用讓學(xué)生觀察、觸摸、比較等形式。最后再舉起那個(gè)粉筆盒，他們都異口同聲地說：“這是一個(gè)長方體”，這時(shí)我感到很欣慰。及時(shí)從他們的討論中去發(fā)現(xiàn)問題，再及時(shí)解決問題中，讓學(xué)生真正掌握知識(shí)，這才是我們教學(xué)的目的。 四、抓住鍥機(jī)讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的作用在新授知識(shí)的教學(xué)過程中，教師常常會(huì)提出一些質(zhì)疑，來激發(fā)學(xué)生求知、探索的欲望，然而大多數(shù)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，表現(xiàn)為迷惑，無法獲取新知識(shí)，甚至經(jīng)過反復(fù)的思考、實(shí)踐，自身也不能獨(dú)立解決，真可謂之“山窮水盡疑無路”。此時(shí)采用合作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，形成濃厚的研究氛圍，起到“柳暗花明又一村”的效果。如教學(xué)“四年一閏”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境：“小剛今年12歲，但他只
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