【文章內(nèi)容簡介】 行分析、匯總撰寫課題中期研究報告并通過課堂教學觀摩及課題論文等形式展示成果。第三階段2007年1月至2007年6月⑴根據(jù)課題進展情況相應調(diào)整研究方案繼續(xù)作深入研究。⑵對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類做好資料的補充、完善工作。⑶撰寫課題結題報告邀請有關專家、領導對課題研究成果進行鑒定。⑷寫出主課題論文匯編論文集。七、課題研究實施過程一建立制度堅定課題研究的信念。小組合作學習有效性的研究是一項具有前瞻性的課題研究開展過程中難免會遇到這樣 或那樣的困難課題研究如何開展課題目標能否實現(xiàn)等各種問題曾經(jīng)困擾著實驗教師。但 在學校領導的高度重視下我們建立了學習交流信息制度要求每位教師認真查閱有關合作學習的文獻資料每周安排一兩名教師交流所查找的較有價值的資料,再組織全體教師學習、領會、全方位了解目前小組合作學習的研究動態(tài)。經(jīng)過一階級的學習討論教師們已充分認 識到小組合作學習有效性的研究對新課程背景下教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變形成師生互動的良好課堂學習文化培養(yǎng)學生善于與人合作等生存能力和豐富教育教學理論問題有著重要的意義。在理論學習活動中也了解到目前課堂教學中小組合作學習還存在的問 題及其原因。有了這些理論基礎課題組成員意識到這個課題的研究將給日常的教育教學工 作帶來一場深刻的變革因而堅定了研究此課題的信念課題研究的積極性就此調(diào)動起來了。教學環(huán)節(jié)與教學成效抓住自己所要關注的有關合作學習的焦點問題如當預設目標與課堂生成有落差時?如何合理安排合作學習的時間與次數(shù)當學困生不愿與同學交流時??等 等一系列問題展開深入地分析與評議認真剖析合作學習組織不到位的原因研究合作時機把握的技巧問題等等每位教師在教學案例的分析撰寫中深刻認識到學生合作基本技能的訓練是至關重要的要正確處理自主合作探究學習方式與接受性學習方式的關系并從中明確解決這些問題的好方法就是加強集體備課發(fā)現(xiàn)、研究教學中的問題提高課堂教學的有 效性。通過案例研究教師們收獲頗多有效地促進了自身的專業(yè)化成長也進一步提高課 題研究的實效性在案例研究的基礎上開展了視頻案例研究的活動即由每年段推薦一節(jié)優(yōu)質(zhì)課在第一次 公開教學之前教研組組織教師進行集體備課、說課充分發(fā)揮集體的智慧開課教師綜合 各方面的建議后再上觀摩課并拍下錄像老師根據(jù)自己在課前所確定的研究課題的子課題所承擔的教研任務有目的地仔細觀察分析思考。而后再組織教師針對課堂中組織的合作學習是否有效、學生的合作技能等問題展開評議。在評議中老師們各抒己見毫無保留提出 自己的看法課題組的教師深深領悟到在合作學習中要注意引導學生運用已學的知識進行碰撞、交流、反思師生間進行智慧性對話。研討活動中課題組成員之間建立了合作伙伴關系研究者與上課教師共同面對復雜的教學情境作出合理解釋和重新決策重新整合教學預設過 程。最后再次選擇一位老師作公開教學嘗試其余教師觀摩思考從而比較兩節(jié)課的差距 并根據(jù)兩堂課中的焦點問題進行教學案例分析深刻剖析教學中的得與失。這樣的教研活動 讓我們的老師受益匪淺現(xiàn)在無論是課堂教學的設計、課后的評議與反思老師們都上了一 個新的臺階。“ 數(shù) 學 課 堂 小 組 合 作 學習的 有 效 性 ” 課 堂 觀 察 表 課題 執(zhí)教記錄教師時間 年 月 日 教 學 環(huán) 節(jié) 創(chuàng)設合作學習情境合作學習的教學內(nèi)容合作學習的 形式合作的有 效性分二立足課堂營造人人參與的研討氛圍。第三篇：農(nóng)村初中數(shù)學課堂小組合作學習有效性研究《農(nóng)村初中數(shù)學課堂小組合作學習有效性研究》開題報告沙河市蟬房中學課題組一、問題的提出（一）問題提出背景：審視當前農(nóng)村學校的課堂教學，由于教師對小組合作學習缺乏深刻認識，使之在具體實踐中走了樣：一是過分追求外在的形式，而缺乏時效性。二是過分追求課堂順暢，嚴重忽視小組合作學習探究，過強，過弱的趨勢都會影響合作探究的有效性，因此探究合作學習的有效性就顯得尤為重要。（二）問題研究的意義：① 小組合作學習是同伴間的互助合作活動。它通過創(chuàng)設“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組形式來改變班級教學結構，其目的就在于促進小組成員之間的互助與合作，并以此作為教學活動的動力。② 小組合作學習以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)。③ 小組合作學習以小組目標的設置來保障和促進課堂教學的互助、合作氣氛。各組組內(nèi)成員都必須視小組的成功為個人的成功，從而使每一個成員不僅自己要學會要求掌握的知識，而且還要關心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。所以小組合作學習是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，小組目標達成為標準，以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)的教學策略體系。（三）課題的應用價值：① 扭轉(zhuǎn)教學現(xiàn)狀：合理設計教學中的小組合作討論，使之不再流于形式，重視合作交流的實效性。② 學習形式的改變：傳統(tǒng)的學習方式注重知識的記憶，注重知識的運用，而現(xiàn)代的學習形式更加注重知識的轉(zhuǎn)變和形成過程，在這個前提條件下，進一步推動學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。（四）省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評張萬生老師在國培期間認真觀摩石家莊四十中徐建安老師的公開課，吸取人家許多成功經(jīng)驗。同時我們查閱了石家莊十三中楊杰老師的《初中數(shù)學課堂小組合作學習方式有效性的研究》課題資料，獲取了許多相關的信息：①組建好合作小組是開展小組合作學習的組織基礎，在組建合作小組時，應注意小組結構的合理性。②小組成員要有具體分工，以確保每名學生都能主動地參與到小組活動中。③營造良好的合作學習氛圍，創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情景。④注意適時、適當?shù)剡x擇合作學習的內(nèi)容，對于合作學習的方式