【文章內(nèi)容簡介】 學習為主；要真正確立學生在學習中的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色；評價的方法、手段及內(nèi)容也要變化。廣大教師只有認真學習《課程標準》所提出的理念，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能搞好小組合作學習。二、教師合作學習教學技能的培養(yǎng)教師除了在理論上對小組合作學習應有正確的認識外，還要加強對合作學習教學技能的學習。教師的合作學習教學技能可以從以下幾個方面努力:。合作學習，是指通過小組內(nèi)的討論來達到掌握知識這一目的的一種學習方式，小組對整個過程都有著重要的影 響，教師在進行分組的時候，一定要考慮綜合因素，合理地搭配每個小組的成員，使每個小組在人員組成上都得到優(yōu)化，更好地提高學習效果。要對每個成員進行分工，比如小組組長、記錄人員、資料管理人員、報告人員等，其中組長進行人員的組織與管理，記錄人員進行活動進程的要點記錄，資料管理人員提供、整理、歸集學習資料，報告人員編輯學習活動總結(jié)報告，并代表小組匯報學習的成果等，分工中的人員是可以輪換的。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學習的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性?？梢钥闯觯谶M行有效的合作性學習過程中，還應該較為準確地估計每個環(huán)節(jié)的具體時間，以及相應學習內(nèi)容，能夠落實好具體的合作學習時間等。合作在日益激烈的市場競爭中越來越重要；但是合作也只有建立在個人努力的基礎上才能進行。在合作學習之前要讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題；這樣做給不愛動腦思考或?qū)W習有一定困難的學生提供了進步的機會，對提高這部分學生的學習能力是有幫助的。教師對小組合作學習實行課后考察，并反思其中的優(yōu)點與不足，對學習進行整體的評價是必不可少的。老師可用課堂觀察、作業(yè)批改、與學生交談等方式來獲得信息，思考贏得成功的經(jīng)驗與不足的教訓，亦可設計“學習反饋表”來統(tǒng)計數(shù)據(jù)。三、對學生合作學習能力的培養(yǎng)小組合作學習的關(guān)鍵在于學生的合作,而小學生往往不善于合作，不知道怎樣合作，尤其是低年級小學生，更缺乏從事合作學習所必需的有效技能，因此，在教學中要有意識地逐漸培養(yǎng)學生的合作學習能力?？傮w而言，可以從培養(yǎng)學生以下幾方面的能力入手:。一般來說，合作學習的課題有一定難度，有較強的操作性,所以往往需要搜集一些資料，例如：在教學《白色污染》時,讓學生收集有關(guān)的資料。就應該指導學生學會用什么工具，通過什么途徑，搜集什么樣的資料等技能。語言表達是人與人交往和互動的基礎，也是個人交際能力的重要指標。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題。教師在給學生上課的過程中要樹立起讓學生提出想法的教學觀念，并且要多多地給機會讓他們多表達自己的看法，當注意到他們的錯誤時應及時糾正。期間，教師要多表揚少批評，甚至不批評。使學生逐步養(yǎng)成良好的口頭表達能力。在進行合作性教學中，一定要重視討論的作用，在每個學員進行自我表達之后，需要進行討論存在分歧之處，這樣就能有效地對難點進行攻克，并形成有效的解決方案。教師要在關(guān)鍵之處予以指導，讓學生逐漸學會討論問題的步驟和方法。由于人的個性的差異，有些學習好的學生不愿意合作學習，認為自己有能力解決問題；也有一些學生不愿 意與他人交往。老師要讓學生逐漸感受到在通過合作學習后，他們能夠處理許多原先無法處理的問題，個人能力得到提升，與他人的關(guān)系變得和諧，從而最終認同合作學習。、團結(jié)互助的關(guān)系。團隊成員首先要信任、要互助，只有這樣，才能誠心誠意相處，才能光榮與恥辱一同承擔，才能看小個人利益，為一個共同的目標而努力，同時，這樣也可以讓自己養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。組內(nèi)的任何一個組員都要為小組共同的學習盡一份力，切忌只想著依靠別人，而要秉著對自己負責任的態(tài)度，鼓勵自己參加組內(nèi)的共同學習。第三篇：淺談小學數(shù)學教學中小組合作學習的有效性淺談小學數(shù)學教學中小組合作學習的有效性甘肅省山丹縣南關(guān)小學課題組 張瀟隨著新課程改革的進一步深入，一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)，如合作學習的有效性問題等。本人根據(jù)平時的學習思考、聽課調(diào)研等，就“小學數(shù)學教學中小組合作學習的有效性”談一點粗淺的看法，與同行共同探討。對于大部分數(shù)學教師來說，小組合作學習是一個新事物，所以，我們要研究怎樣通過理論學習和教學研究，使小組合作學習發(fā)揮應有的作用。一、優(yōu)化組合，增強合作信心學習小組，最好按照異質(zhì)分組，即每個組中成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負責組織、管理工作，記錄員負責合作過程的記錄工作，資料員負責學習資料的收集工作，報告員負責寫學習報告，代表小組進行學習成果匯報。各組間力求無明顯差異，便于公平地展開小組競賽。小組中的成員要相互友愛、坦誠相見、民主平等，讓學生在合作學習中體會成功的喜悅和互相關(guān)愛的真摯情感，增強自信心。二、選擇好可供學生合作學習的問題和切入點 一項需要分工且需要大家共同完成的任務是促成合作行為的最基本條件。教師選擇好合作學習的問題和切入點是有效開展合作學習的關(guān)鍵。合作學習的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，并通過創(chuàng)設情境，提出有趣、富有挑戰(zhàn)的問題，或開放性的問題，很好地激發(fā)學習積極性。合作學習的設計要考慮這樣一些問題：一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學習，合作學習的時間是多少等。而且，教師要盡量設計一些一個人學習有困難，只有兩個或兩個以上的人才能完成的內(nèi)容，讓學生合作。另外，還要探究恰當?shù)暮献鲿r機，如當學生獨立思考出現(xiàn)困難時，當學生僅靠個人的思考不全面時，宜采用小組合作學習。一位教師在執(zhí)教《數(shù)據(jù)的搜集與整理》中，大膽地讓學生提出合作的任務，取得了很好地效果。首先這位老師先讓學生各自看錄像統(tǒng)計進校門的男女學生人數(shù)，結(jié)果學生統(tǒng)計的結(jié)果五花八門。面對這個問題，老師問學生用什么辦法才能夠達到最好的統(tǒng)計效果？有學生說多看幾次，老師說統(tǒng)計錄像可以，但是如果我們統(tǒng)計生活中的事物往往就不能重復，還有什么更好的辦法呢？這時許多學生幾乎同時說用分工合作的辦法，小組內(nèi)一個人數(shù)男生，一個人數(shù)女生，一個人記錄，這樣就不容易出錯了。結(jié)果，在此基礎上大部分合作小組的統(tǒng)計結(jié)果幾乎沒有什么誤差了。這位老師并沒有一開始就讓學生分小組統(tǒng)計，而是讓學生在發(fā)生困難時自己提出合作任務，結(jié)果調(diào)動了學生積極性，配合默契，產(chǎn)生了很好的合作效果。三、學會表達和傾聽是有效合作的前提 數(shù)學中的合作學習，更多需要合作者之間的表達與傾聽，兩者是一種雙向互動的活動，只有表達或只有傾聽都不可能構(gòu)成真正意義上的合作。低年級的孩子常有急于表達而顧不上傾聽的現(xiàn)象。針對這一情況教師除指導好孩子們有序、完整地表達自己的觀點外，還要求他們必須認真傾聽別人的表達。讓孩子們聽其他合作者發(fā)表意見時不打岔、不插嘴，聽清說什么