【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，很多學(xué)生往往是一涌而上，你說你的，我說我的，到后來誰也不知說了什么。因此合作時(shí)要訓(xùn)練和教會(huì)學(xué)生如何傾聽別人的意見，如何把別人的意見歸納起來，怎樣在別人意見的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，怎樣清楚地表達(dá)自己的意見，怎樣大膽地提出自己的不同見解，鼓勵(lì)學(xué)生開展?fàn)幷摵娃q論，并以一種什么樣的態(tài)度接受別人的正確意見。這一做法使孩子們的說在聽的基礎(chǔ)上，使說的起點(diǎn)更高，表達(dá)得更好，大家互相借鑒，互相啟迪，達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的目標(biāo)。從而，雙方達(dá)成了有效的合作。四、樹立團(tuán)體意識(shí)、建立合適的評(píng)價(jià)方案合作學(xué)習(xí)通常都以小組為單位，帶有團(tuán)體性質(zhì)，需要學(xué)習(xí)者樹立“榮辱與共”的意識(shí)。學(xué)生同伴間的學(xué)習(xí)互助、支持很重要。教學(xué)實(shí)踐證明，來自同伴間的幫助遠(yuǎn)比教師的幫助效果好。小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些問題是學(xué)生不善合作，不知道怎樣合作造成的，因此，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作學(xué)習(xí)能力。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間相互配合形成一種積極的“依賴”關(guān)系，這種關(guān)系使學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們與小組成員是息息相關(guān)的！學(xué)生能感覺到自己在小組中的重要性，一個(gè)小組是個(gè)有機(jī)團(tuán)體，只有每個(gè)成員的完美的合作才能成功。同時(shí)，也要使小組成員樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過與其它小組的競(jìng)爭(zhēng)才能更好地增強(qiáng)合作意識(shí)與團(tuán)體意識(shí)，保證合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。所以我們必須建立合適的評(píng)價(jià)方案。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師要給學(xué)生充分展示合作成果，互相評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，一定要全面而有激勵(lì)性。首先是過程評(píng)價(jià)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，小組合作學(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)過程的有效性，因此教師必須對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和介入，提供及時(shí)有效地指導(dǎo)，才能及時(shí)、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而實(shí)事求是、全面準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，使各小組明確自己努力與改進(jìn)的方向。其次是學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，小組合作學(xué)習(xí)的成果既要體現(xiàn)個(gè)人的智慧，更要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的力量。因此在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，要讓學(xué)生個(gè)人看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予充分肯定，又要讓小組成員分享到集體成功的喜悅，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝小組，能大大激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)下一階段合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。最后是評(píng)價(jià)方式要多樣化，評(píng)價(jià)不能只是教師的評(píng)價(jià)，要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生生生互評(píng)，組間互評(píng)，力求全面，科學(xué)而又具有激勵(lì)性?？傊?，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，“沒有合作的課堂教學(xué)，不是真正的課堂教學(xué)”。但是，如果是只是簡(jiǎn)單的把“小組合作學(xué)習(xí)”變成“小組合坐學(xué)習(xí)”，那只會(huì)方便學(xué)生上課交談，差生坐享其成。成為最為失敗的課堂。而有效的進(jìn)行小組合作，即擦出智慧的火花，又激發(fā)學(xué)生的潛能，團(tuán)體意識(shí)的培養(yǎng)也為學(xué)生將來走向社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。【參考文獻(xiàn)】《合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施》 中國人事出版社 王坦《新課程與課堂教學(xué)改革》 人民教育出版社 張?zhí)鞂殹秾?shí)施素質(zhì)教育課堂教學(xué)策略的研究 》 李嘉駿《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社5．《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》[J].2003(3).王小鳳.《合作交流要從形式走向?qū)嵸|(zhì)》 撰寫人：江西省上饒縣第三小學(xué)柯穎第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究研究《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究》第一階段計(jì)劃一、指導(dǎo)思想全面實(shí)施素質(zhì)教育，認(rèn)真落實(shí)新課標(biāo)，以提高小組合作學(xué)習(xí)的效果為重點(diǎn)，使學(xué)生全面主動(dòng)和諧的發(fā)展，科學(xué)合理的改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的自主合作意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。本階段的研究是在新課程理念的指導(dǎo)下，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，圍繞如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行研究。二、課題研究的基本內(nèi)容成立課題組，建立健全研究班子。分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，做好前期工作。通過閱讀、搜集、學(xué)習(xí)、相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外作為本，課題的理論指導(dǎo)。撰寫課題研究方案，進(jìn)行開題論證。三、具體措施加強(qiáng)理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，(1)組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《合作學(xué)習(xí)和諧課堂》《行走課堂》使教師豐富理論知識(shí)，提高理論水平。(2)學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等雜志上有關(guān)合作學(xué)習(xí)方面的文章，提高研究水平。(3)組織課題組成員觀看新課程改革方面的課堂教學(xué)光盤，利用一切機(jī)會(huì)觀摩優(yōu)秀教師的課堂展示。(4)采用請(qǐng)進(jìn)來、走出去的方式提高教師教研水平，同時(shí)給實(shí)驗(yàn)教師更多的機(jī)會(huì)出去聽課，使課題組成員樹立新的教育思想和理念，避免課題研究走彎路。通過調(diào)查問卷，了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實(shí)所想、所需。四、研究方法圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行研究，第一階段我們主要采取以下研究方法：調(diào)查問卷：第一階段，通過調(diào)查問卷了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實(shí)所想、所需。文獻(xiàn)研究法。通過查閱文獻(xiàn)資料，了解本課題研究的狀況和已有的研究成果，用以指導(dǎo)本課題的研究。這一課題研究，主要以上述兩種研究方法為主，但在研究過程中也可以根據(jù)實(shí)際情況選擇其他的研究方法作為輔助研究。五、具體步驟2012年11月——2012年12月(1)、成立課題組，建立健全研究班子；（2）、查閱文獻(xiàn)資料，了解本課題研究的狀況和已有的研究成果；（3）、通過調(diào)查問卷了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實(shí)所想、所需。2012年1月——2013年1月 撰寫課題研究方案，進(jìn)行開題論證。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性探究提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性吉林省通化市東昌區(qū)靖宇小學(xué) 邵長(zhǎng)潔新課程倡導(dǎo)了三大學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。其中小組合作學(xué)習(xí)是在形式上有別于傳統(tǒng)教育的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，教師們紛紛嘗試在課堂上組織小組合作。但是很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學(xué)習(xí)，而且較大部分停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學(xué)生涮地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個(gè)人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘后，老師一喊“?！?，學(xué)生立即安靜下來，站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是：“我認(rèn)為……”“我覺得……”學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣?！倍皇恰拔覀冃〗M怎么樣。”像這樣的小組合作，沒有學(xué)生之間的相互合作，沒有共同任務(wù)中的分工和個(gè)人責(zé)任，更沒有對(duì)成員完成任務(wù)進(jìn)行加工和評(píng)估，尋求有效的途徑。顯然，這樣的小組合作是形式化的。像這樣形式化的小組合作我在課堂上也組織了無數(shù)次，這使我深刻地感受到：小組里沒有分工，因而沒有真正的合作，合作學(xué)習(xí)最突出的價(jià)值被抹殺了。如何才能組織有效地合作學(xué)習(xí)呢？我在以下方面作了一些嘗試。一、建立合理的教師指導(dǎo)小組。小組合作學(xué)習(xí)主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲。如果不作任何安排，任由幾個(gè)小組成員自由發(fā)揮，那他們便會(huì)七嘴八舌，誰也不理會(huì)誰，整個(gè)合作過程如同一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時(shí)給他們分好工顯得十分重要。如：可將班上的學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分成幾個(gè)