小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究開題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-02-14 22:01 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。在小組合作中，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問(wèn)題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問(wèn)題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。 ②在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)言的習(xí)慣，小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生間的交流和自我表達(dá)都離不開語(yǔ)言的表述，教師通過(guò)多種形式為學(xué)生提供討論的時(shí)間和空間，創(chuàng)造民主和諧的氛圍，讓學(xué)生慢慢敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，教師要求小組成員人人都說(shuō)，而且要能大膽地完整地說(shuō)。 ③在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行辨別、評(píng)價(jià)的能力。小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等。擬教學(xué)中通過(guò)教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，也嘗試用語(yǔ)言作出評(píng)價(jià)，對(duì)別人的發(fā)言的異議點(diǎn)說(shuō)出自己的看法。④在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力擬在小組合作探究學(xué)習(xí)中，教師多給機(jī)會(huì)學(xué)生嘗試歸納總結(jié)，那怕歸納到一點(diǎn)點(diǎn)，教師及時(shí)給予一定的鼓勵(lì)，并繼續(xù)給予引導(dǎo)。e、教師角色 通常情況下，學(xué)生討論時(shí)，教師不要過(guò)多干涉學(xué)生小組討論活動(dòng)，以免有些學(xué)生由于教師在場(chǎng)而拘謹(jǐn)。當(dāng)學(xué)生不會(huì)表達(dá)某個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，教師可及時(shí)給予提示；還可在學(xué)生討論即將結(jié)束時(shí)，迅速瀏覽記錄員的報(bào)告提綱，必要時(shí)稍作指點(diǎn)。因此，在學(xué)生討論過(guò)程中，教師應(yīng)充當(dāng)一個(gè)旁聽者或幫助者的角色，并保證學(xué)生有充裕的時(shí)間完成所布置任務(wù)，不使合作學(xué)習(xí)流于形式。f、教師評(píng)價(jià)適當(dāng)評(píng)價(jià)對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)十分有利，教師要認(rèn)真傾聽，還應(yīng)讓全班學(xué)生認(rèn)真聽，這對(duì)學(xué)生是種無(wú)形的鼓勵(lì)。在聽時(shí)，教師不要因?yàn)榧m錯(cuò)而打斷，頻繁糾錯(cuò)，只會(huì)使學(xué)生灰心喪氣，而應(yīng)在學(xué)生表演時(shí)記下語(yǔ)言錯(cuò)誤，然后挑出有普遍意義的問(wèn)題加以解釋，其它問(wèn)題可放到教師總結(jié)中去講，教師應(yīng)多從正面提醒學(xué)生注意語(yǔ)言的規(guī)范。在任何情況下，教師對(duì)于任何學(xué)生的成果，都應(yīng)給予真誠(chéng)、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，要善于發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組的可取之處，將小組評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)緊密結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生的緊張感可逐漸消除，學(xué)生的自信心也可逐步增強(qiáng)。六、課題成員分工如下：張梅英負(fù)責(zé)研究小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方法或模式； 訾艷珍負(fù)責(zé)研究小組合作學(xué)習(xí)的教師評(píng)價(jià)方式； 王賀負(fù)責(zé)研究有效小組合作學(xué)習(xí)的建立； 楊麗娜負(fù)責(zé)小組合作學(xué)習(xí)與其它學(xué)習(xí)方式的交互性效果研究。張瑩負(fù)責(zé)研究有效的小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生主體性發(fā)展的作用；七、進(jìn)度與經(jīng)費(fèi)安排(一)確立研究目標(biāo)，各成員研究分工(2015年1月615年1月26日) 廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料。 請(qǐng)專家指導(dǎo)，進(jìn)行開題論證，成員分工，各成員擬定實(shí)施操作方案。 (二)實(shí)施階段（2015年1月27～2015年3月27日） 課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究
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