小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性設(shè)計(jì)研究(編輯修改稿)
2025-05-01 04:14 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 前，國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的教育者關(guān)注并研究合作學(xué)習(xí)，課堂中越來(lái)越多的師生從合作學(xué)習(xí)中受益。 總之，國(guó)內(nèi)外自主互助學(xué)習(xí)的研究已趨于成熟，其深厚的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐價(jià)值，對(duì)于提高現(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的全面開(kāi)展，都具有深刻的意義。 三、課題的界定和假設(shè)（一）課題的界定《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》課題，研究的對(duì)象是小學(xué)生。以小學(xué)課堂教學(xué)為載體，著眼于學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)的有效性，有針對(duì)性地選擇和整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、手段、組織形式。本課題的核心概念是“有效性”?！坝行А敝改軐?shí)現(xiàn)預(yù)期目的，有效果。所謂“有效性”，就是指通過(guò)小組在一段時(shí)間的討論或動(dòng)手實(shí)踐后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，它是對(duì)教學(xué)活動(dòng)方式、方法和手段等具體行為的結(jié)果的一種整體性設(shè)想與運(yùn)籌。（二）研究的假設(shè)（1）根據(jù)我校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，采取“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)，組間平衡”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。 （2）教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，更新教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)興趣，培養(yǎng)合作創(chuàng)新精神，提供足夠的時(shí)間和空間，采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。 （3）小組合作學(xué)習(xí)模式初步假設(shè)為：提出問(wèn)題——思考問(wèn)題——討論問(wèn)題——合作解決問(wèn)題，并在實(shí)施中逐步調(diào)整和完善。 四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容（1） 研究目標(biāo) 本課題研究的目標(biāo)確定為增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，改變教師的教學(xué)方式，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。具體表現(xiàn)在： 通過(guò)研究，確立高效的小組建設(shè)模式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。要讓學(xué)生進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”，教師首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生與人合作的技能。合作技能是合作學(xué)習(xí)能否由形式走向?qū)嵸|(zhì)的基礎(chǔ)。學(xué)生合作的技能需要教師在教學(xué)中有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)?！? （1）傾聽(tīng)的技能。明確不是只有自己說(shuō)才是參與，聽(tīng)別人發(fā)言同樣也是參與學(xué)習(xí)；養(yǎng)成善于傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。并在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)分
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