【文章內容簡介】 教學中的小組合作習》并積極投稿。（見附件）（2）撰寫課題研究報告。（3）有關專家進行專業(yè)鑒定、論證。實踐成果（1）學生的學習興趣濃、學習能力和學習成績得以提高。（2）課題組教師的教學水平和研究能力得到提高。（3）用實際案例、報告、論文、經驗總結等開展一系列展示、座談等研究活動，并進行大面積課題延伸、推廣活動。四、課題研究的疑難困惑我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實踐中不斷完善。課題組個別參研教師在教學中雖然改變了傳統(tǒng)的教學模式，但放得不開，擔心影響教學質量和課堂紀律，課堂上學生主體地位體現得不夠充分。學生性格不同，素質參差不齊，在課堂教學中如何有效的進行操作，使合作、探究學習的教學模式更有效？對課堂中學生合作過程的評價研究程度不夠。由于科研能力和理論水平有限，使得本課題研究缺乏創(chuàng)新性。五、課題研究的后段設想繼續(xù)抓好理論學習,改變教師的教學觀念。切實抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進行認真及時的調查診斷。繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究，優(yōu)化教學體系。加強集體備課的力度。每兩周進行一次集體備課，互相探究課題實施過程中的教學點滴，解決疑惑，交流經驗。加強聽課、評課，研究教學模式。每學期課題組教師之間互相聽課不少于6節(jié)，并互相評課。每位參研人員依照課題研究的教學模式，對每學期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位角色、學生學習方式、參與達成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進行評課。成果展示要具體：實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經驗總結等。隨時積累整理課題研究中的過程性資料，以免遺忘。第三篇：數學課堂小組合作學習有效性研究4數學課堂小組合作學習有效性研究”結題報告廈門市同安區(qū)教師進修學校附屬小學王火炬廈門市同安區(qū)教師進修學校張茹華一、實驗的緣起在進修附小成立之初教育局和進修學校領導提出從業(yè)務上大力扶持該校的號召。我們 在思考一所學校要提高教育質量需樹立教科研促進教育發(fā)展的意識加大教科研力度引領教師走專業(yè)發(fā)展的道路以教師的發(fā)展帶動教學質量的提升以教學質量的提升打造學校的品牌。具體落實在課堂教學中應是創(chuàng)造平等和諧、主動建構、積極參與、靈活創(chuàng)新的課 堂教學景觀促進學生綜合素質全面發(fā)展。2004年7月開始我們便著手課題的選題工作在 省、市、區(qū)專家指導下我們搜集了大量的資料再經過仔細地篩選認為新課程下學生主 要的學習方式之一“合作學習”更具有時代意義。隨著知識經濟的到來和高科技的飛速發(fā)展競爭越加激烈合作意識地更成為21世紀人才的重要意識。在課堂教學中進行合作學習的研究雖然已有一定的研究成效但不可否認的是在“有效性”方面仍存在著缺失探究在數學 課堂中如何有效地開展合作學習進而形成學生的合作學習文化其實踐意義是明顯的?；?于這點我們確定了“數學課堂小組合作學習有效性的研究”為課題。探索與課程改革相適 應的新型課堂教學形式探索有效合作學習的內容、條件、形式、目標、結構、功能、途徑、方法及相關評價。培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力為新課程數學課堂教學改革提供可操作 性的經驗。以有效合作學習的形式促進學生綜合素質的發(fā)展是我們研究的基點和目標培養(yǎng)、鍛煉由教研員和一線教師所組成的教研、科研相結合的教科研隊伍促進教育理論的學習 科研方法的掌握提高實施素質教育水平切實轉變學生的學習方式是我們課題研究的歸縮。二、課題研究計劃的制定確定了研究課題后我們開始著手查閱有關文獻資料了解課題研究背景及國內外對 這一課題的研究現狀研究基礎請專家對課題進行論證。在此基礎上我們進一步明確了 該課題研究的指導思想和原則弄清課題研究的理論依據提出了我們課題研究的目的、意 義大膽地進行實驗假設。我們從為了有利于孩子的發(fā)展促進課堂教學的改革出發(fā)確定 以下研究內容分析合作意識、合作技能對合作學習效果的影響探索培養(yǎng)學生合作意識與合作技能訓練的有效內容、途徑、和方法。通過對有效合作學習的內容、目標、時機、方式、環(huán)境等因素及關系的研究探索體現新課程理念的小組合作學習的有效的課堂教學模 式和教學策略。探索適于合作學習的課堂教學評價和學生發(fā)展評價和內容與方法。通 過對以上各問題的研究,探索合作學習與全面發(fā)展學生素質之間的關系。三、課題組的成立課題研究計劃制定后我們成立了以專家指導組課題負責人課題研究小組成員三部 分組成的課題研究小組。聘請福建師范大學課程發(fā)展中心成員王永、許德凱兩位資深專家親 自指導區(qū)教師進修學校教研員、進修附小校長為課題負責人以進修附小副校長教導主 任為首的十四名數學教師為課題研究小組成員。這些一線教師中有八名是小學高級教師六 名一級教師具備本科學歷的教師有兩名大專學歷的教師有八名。這些實驗教師雖然缺少 較豐富的課題研究經驗但他們有較強事業(yè)心責任感長期在一線教學中積累了豐富的教育教學經驗在新課程改革浪潮中早已積極投身其中腳踏實地默默無聞地拾擷著課改實驗過程中的一點一滴。四、課題研究方法根據以上的研究內容主要采用文獻研究法、調查法、觀察法、實 驗法等研究方法。五、研究對象進修附小所有數學教學班。六、課題實施步驟從2004年7月開題至2007年7月結題歷經3年時間分以下階段實施。準備階段2004年7月—2005年元月查閱文獻組織落實學生狀況分析論證課題制定實驗方案培訓實驗教師。⑴制定課題方案做好成員分工。⑵建立學習交流信息的制度課題組每周活動一次周四下午組織學習理論收集有 關文獻資料。⑶邀請有關專家、學者對課題進行論證進一步修正、補充、完善。實驗研究階段2005年元月——2007年1月⑴操作運行實施計劃。形式①擬訂小主題讓教師帶著問題從事教育教學實行聽 推門課制度隨后進行議課、評課并就課堂觀察進行研討。②預定或在研討中生成主題集 體備課進行課例或案例研究包括螺旋式對比案例研究確定捕捉課題研究過程中的相關信息及時記錄、反思與總結。⑵階段驗收在2006年10月舉行中期匯報對研究過程中獲得的資料、數據進行分析、匯總撰寫課題中期研究報告并通過課堂教學觀摩及課題論文等形式展示成果。第三階段2007年1月至2007年6月⑴根據課題進展情況相應調整研究方案繼續(xù)作深入研究。⑵對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類做好資料的補充、完善工作。⑶撰寫課題結題報告邀請有關專家、領導對課題研究成果進行鑒定。⑷寫出主課題論文匯編論文集。七、課題研究實施過程一建立制度堅定課題研究的信念。小組合作學習有效性的研究是一項具有前瞻性的課題研究開展過程中難免會遇到這樣 或那樣的困難課題研究如何開展課題目標能否實現等各種問題曾經困擾著實驗教師。但 在學校領導的高度重視下我們建立了學習交流信息制度要求每位教師認真查閱有關合作學習的文獻資料每周安排一兩名教師交流所查找的較有價值的資料,再組織全體教師學習、領會、全方位了解目前小組合作學習的研究動態(tài)。