【正文】 研究方法設(shè)計(jì)（對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計(jì)）學(xué)生學(xué)習(xí)能力與合作能力的培養(yǎng)。四、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告課題界定與研究依據(jù)研究內(nèi)容（研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計(jì)）根據(jù)研究目標(biāo)，結(jié)合我校教師和學(xué)生的實(shí)際情況，確定了以下研究內(nèi)容： ①、分析教師教法對(duì)學(xué)生學(xué)法的影響，研究在不同的年段學(xué)科課堂教學(xué)中怎樣利用小組合作學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生，并通過典型課例總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)?？梢姡献鲗W(xué)習(xí)已成為《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大要求。行動(dòng)研究法。它更關(guān)注學(xué)生的思考過程同一個(gè)問題，不同的學(xué)生就會(huì)有不同的思考方法，這也是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)。作為一名戰(zhàn)斗在教育最前線的語文教師，在聽課學(xué)習(xí)的時(shí)候我不難發(fā)現(xiàn)每節(jié)課都有“小組合作”這種形式，不分年段的在進(jìn)行著，可是實(shí)際上的收益并不理想，孩子們對(duì)于小組的合作是一個(gè)條件反射，只要老師一叫合作學(xué)習(xí)，他們就統(tǒng)一的把小腦袋轉(zhuǎn)過去，嘻嘻哈哈的打鬧一番，無實(shí)質(zhì)的效果。這樣的教研活動(dòng) 讓我們的老師受益匪淺現(xiàn)在無論是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、課后的評(píng)議與反思老師們都上了一 個(gè)新的臺(tái)階。第三階段2007年1月至2007年6月⑴根據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整研究方案繼續(xù)作深入研究。通 過對(duì)以上各問題的研究,探索合作學(xué)習(xí)與全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)之間的關(guān)系。隨時(shí)積累整理課題研究中的過程性資料，以免遺忘。實(shí)踐成果（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績得以提高。學(xué)生只有具備一定的學(xué)習(xí)能力和合作能力，才會(huì)有較高的學(xué)習(xí)效率，才會(huì)適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生的學(xué)圍繞教師的教轉(zhuǎn)，教師的教代替學(xué)生的學(xué)，學(xué)生聽得多，獨(dú)立思考、自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)少，興趣低。第二階段（）:實(shí)施階段這是本課題研究的主體階段，主要依據(jù)研究計(jì)劃組織實(shí)施，不斷探索研究方法，優(yōu)化研究途徑，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)控，力爭研究取得實(shí)效。因?yàn)槿藗儼l(fā)現(xiàn)，由兒童自己制定的規(guī)則容易執(zhí)行，而且執(zhí)行這些規(guī)則對(duì)他們來說并不是一種負(fù)擔(dān)，也不需要?jiǎng)e人時(shí)常提醒，對(duì)于他們來講，活動(dòng)規(guī)則和活動(dòng)本身就如同睡覺時(shí)要閉上眼睛一樣自然。學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程”。它是國家對(duì)未來人才素質(zhì)的基本要求之一，同時(shí)也決定了小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)組織形式，應(yīng)以小組合作學(xué)習(xí)為主。往往是老師一宣布討論，教室里“嗡”聲一片，熱鬧非凡。仔細(xì)一看，合作探究并不合作，要么，有的小組，個(gè)別學(xué)生發(fā)言，多數(shù)學(xué)生一言不發(fā)；要么，你說我說，大家搶著說，誰也不聽誰的，只顧表達(dá)自己的意見；要么缺少主見，人云亦云。所以，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、傾聽意識(shí)、交流意識(shí)、探究意識(shí)至關(guān)重要。這一基本的理念決定了本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，我們必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式：“自主、合作、探究”。如果規(guī)則遭到破壞，他們也有大家都能理解和接受的處理辦法。1．開展調(diào)查研究問卷，發(fā)送問卷，收集問卷，選取有效問卷，對(duì)問題進(jìn)行分析，以便優(yōu)化研究方式。仍有教師“牽”著學(xué)生走的跡象。分析造成學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“華而不實(shí)”的原因，提出美術(shù)學(xué)科課堂小組合作的學(xué)習(xí)模式，并通過典型課例研究總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。（2）課題組教師的教學(xué)水平和研究能力得到提高。第三篇：數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性研究4數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性研究”結(jié)題報(bào)告廈門市同安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)王火炬廈門市同安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校張茹華一、實(shí)驗(yàn)的緣起在進(jìn)修附小成立之初教育局和進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出從業(yè)務(wù)上大力扶持該校的號(hào)召。三、課題組的成立課題研究計(jì)劃制定后我們成立了以專家指導(dǎo)組課題負(fù)責(zé)人課題研究小組成員三部 分組成的課題研究小組。⑵對(duì)實(shí)施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類做好資料的補(bǔ)充、完善工作?！?數(shù) 學(xué) 課 堂 小 組 合 作 學(xué)習(xí)的 有 效 性 ” 課 堂 觀 察 表 課題 執(zhí)教記錄教師時(shí)間 年 月 日 教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容合作學(xué)習(xí)的 形式合作的有 效性分二立足課堂營造人人參與的研討氛圍。非凡是低年段的孩子更是不知所謂，所以對(duì)此課題的研究已是整個(gè)語文教學(xué)的緊迫需要。三、理論依據(jù)新的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了闡述，它把“合作學(xué)習(xí)”列為新學(xué)習(xí)方式的一種，并且指出：現(xiàn)今提倡合作學(xué)習(xí)，旨在改變過去單一的、僵化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”中，在分工合作中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。根據(jù)本校實(shí)際情況，本課題主要在語文學(xué)科教師中開展，實(shí)驗(yàn)對(duì)象是第五小學(xué)六年級(jí)3班的61名學(xué)生。所要解決的主要問題小組合作教學(xué)模式的建立，解決目前課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的問題。②、學(xué)生學(xué)習(xí)能力與合作能力的培養(yǎng)。（1）文獻(xiàn)資料法（2）行動(dòng)研究法：（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：完成本課題研究任務(wù)的保證措施（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。（3）整理匯編實(shí)驗(yàn)成果。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都非常重視教育研究工作，從多方面給予人力、物力的支持，這些，都為順利完成課題研究提供了充實(shí)的保障?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。六、課題研究方法本課題研究主要采用行動(dòng)研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法等方法進(jìn)行。最后，有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)“如何學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)的不僅僅是知識(shí)，更重要的是方法。但是我們也不得不承認(rèn)合作學(xué)習(xí)的眾多形式中，小組學(xué)習(xí)是最常用也是最有效的。最后再次選擇一位老師作公開教學(xué)嘗試其余教師觀摩思考從而比較兩節(jié)課的差距 并根據(jù)兩堂課中的焦點(diǎn)問題進(jìn)行教學(xué)案例分析深刻剖析教學(xué)中的得與失。⑵階段驗(yàn)收在2006年10月舉行中期匯報(bào)對(duì)研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總撰寫課題中期研究報(bào)告并通過課堂教學(xué)觀摩及課題論文等形式展示成果。探索適于合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)和內(nèi)容與方法。成果展示要具體：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。（3）有關(guān)專家進(jìn)行專業(yè)鑒定、論證。學(xué)生學(xué)習(xí)能力與合作能力的培養(yǎng)。表現(xiàn)在學(xué)生思維不活，語言不活，缺乏獨(dú)特的想象力，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。，提供研究方案，制定課題研究方案。5．建立有序的合作交流的常規(guī)教師引導(dǎo)學(xué)生一起討論制定出小組合作學(xué)習(xí)的合作規(guī)則，可以使學(xué)生在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)愿意執(zhí)行自己承諾過的規(guī)則。四、課題研究預(yù)期目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究預(yù)期目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念部分明確指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。這一基本的理念決定了本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，我們必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式：“自主、合作、探究”。然而令人深思的是，在實(shí)踐中，小組合作探究的效果不盡人意。如果有實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容，還會(huì)出現(xiàn)你爭我奪的現(xiàn)象，誰都想爭到一個(gè)器材動(dòng)動(dòng)手，有時(shí)互相指責(zé)。4．根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生在自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化背景的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)，學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化背景的差異會(huì)導(dǎo)致對(duì)理解知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同，小組合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生間的互動(dòng)交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)。通過合作學(xué)習(xí)，了解科學(xué)探究的過程和方法