【正文】 程性體驗。因為人們發(fā)現(xiàn)，由兒童自己制定的規(guī)則容易執(zhí)行，而且執(zhí)行這些規(guī)則對他們來說并不是一種負(fù)擔(dān)，也不需要別人時常提醒，對于他們來講，活動規(guī)則和活動本身就如同睡覺時要閉上眼睛一樣自然。五、課題研究的原則、方法和步驟（一）研究的原則1．主體性原則：科學(xué)課程是以“探究”為核心，以學(xué)生為主體的。2．實踐性原則：科學(xué)課堂是以實驗為主的，理論知識為輔。3．整體性原則：合作學(xué)習(xí)是科學(xué)課堂中的主要學(xué)習(xí)方式。充分發(fā)揮學(xué)生在小組中的作用，使實驗結(jié)果更充分。因此在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中，學(xué)生一定要有一種想要學(xué)的愿望，這樣才能是整個教學(xué)有意義。2．文獻(xiàn)法：查找有關(guān)小學(xué)科學(xué)小組合作的研究資料，在有關(guān)專家的研究基礎(chǔ)上分析與比較，探究最恰當(dāng)?shù)暮献鞣绞?。（三）研究的步驟第一階段（）:準(zhǔn)備階段，請老師指導(dǎo)。第二階段（）:實施階段這是本課題研究的主體階段，主要依據(jù)研究計劃組織實施，不斷探索研究方法，優(yōu)化研究途徑，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)控，力爭研究取得實效。2．參加聽課，評課等活動，有效觀察課堂活動，發(fā)現(xiàn)問題，及時交流。2．請老師對本課題的成果進(jìn)行鑒定。七、課題研究的人員分工（略）第二篇：美術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究《美術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》中期研究報告一、課題簡介課題由來：合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要。本次新課程改革的重點之一就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。然而，在這股合作學(xué)習(xí)熱潮的背后，由于對小組合作學(xué)習(xí)的理解和操作存在著各種各樣的偏差，所以致使小組合作學(xué)習(xí)的有效性不高。當(dāng)前，美術(shù)課堂教學(xué)存在的主要問題：課堂教學(xué)缺乏活力。學(xué)生的學(xué)圍繞教師的教轉(zhuǎn)，教師的教代替學(xué)生的學(xué)，學(xué)生聽得多，獨立思考、自我表現(xiàn)機(jī)會少，興趣低。學(xué)生學(xué)得被動，缺乏主動參與意識，缺乏自主、合作學(xué)習(xí)的實踐活動，教多少，學(xué)多少，不教不學(xué)。這與課程改革目標(biāo)以及面對未來知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會發(fā)展等要求相去甚遠(yuǎn)。即：通過小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、交流、競爭等意識，形成良好的心理品質(zhì)。②、探討通過小組合作學(xué)習(xí)，使師生互動、生生互動更為積極有效的途徑。通過長期有效的教學(xué)實踐，挖掘?qū)W生合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。研究內(nèi)容：根據(jù)研究目標(biāo)，結(jié)合我校教師和學(xué)生的實際情況，確定了以下研究內(nèi)容：分析教師教法對學(xué)生學(xué)法的影響，研究在不同的年級課堂教學(xué)中怎樣利用小組合作學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生，并通過典型課例總結(jié)成功經(jīng)驗。學(xué)生只有具備一定的學(xué)習(xí)能力和合作能力，才會有較高的學(xué)習(xí)效率，才會適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。正確使用工具書、參考書、校園網(wǎng)絡(luò)，積累學(xué)習(xí)資料。二、課題研究情況在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念我們采用了集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物，學(xué)習(xí)有關(guān)問題轉(zhuǎn)化的教育教學(xué)理論，寫好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。通過學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對實驗課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實踐價值全面把握，實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。采用“走出去，請進(jìn)來”的方法，構(gòu)建課題交流平臺 進(jìn)一步完善共營互惠的教學(xué)研究制度，拓展互惠的內(nèi)涵，積極主動、坦誠無私地公開自己的教學(xué)與思想，在學(xué)校的支持下，積極組織課題組老師參加各種教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)、參觀活動，也邀請其他學(xué)校教師參加我們課題組的觀摩活動和研討活動。三、課題研究成果 1．理論成果（1）參與研究課題的教師撰寫研究論文。（見附件）（2）撰寫課題研究報告。實踐成果（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績得以提高。（3）用實際案例、報告、論文、經(jīng)驗總結(jié)等開展一系列展示、座談等研究活動，并進(jìn)行大面積課題延伸、推廣活動。課題組個別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但放得不開，擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量和課堂紀(jì)律，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。由于科研能力和理論水平有限，使得本課題研究缺乏創(chuàng)新性。切實抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進(jìn)行認(rèn)真及時的調(diào)查診斷。加強(qiáng)集體備課的力度。加強(qiáng)聽課、評課，研究教學(xué)模式。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式，對每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位角色、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、參與達(dá)成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進(jìn)行評課。隨時積累整理課題研究中的過程性資料，以免遺忘。我們 在思考一所學(xué)校要提高教育質(zhì)量需樹立教科研促進(jìn)教育發(fā)展的意識加大教科研力度引領(lǐng)教師走專業(yè)發(fā)展的道路以教師的發(fā)展帶動教學(xué)質(zhì)量的提升以教學(xué)質(zhì)量的提升打造學(xué)校的品牌。2004年7月開始我們便著手課題的選題工作在 省、市、區(qū)專家指導(dǎo)下我們搜集了大量的資料再經(jīng)過仔細(xì)地篩選認(rèn)為新課程下學(xué)生主 要的學(xué)習(xí)方式之一“合作學(xué)習(xí)”更具有時代意義。在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的研究雖然已有一定的研究成效但不可否認(rèn)的是在“有效性”方面仍存在著缺失探究在數(shù)學(xué) 課堂中如何有效地開展合作學(xué)習(xí)進(jìn)而形成學(xué)生的合作學(xué)習(xí)文化其實踐意義是明顯的。探索與課程改革相適 應(yīng)的新型課堂教學(xué)形式探索有效合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、條件、形式、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、功能、途徑、方法及相關(guān)評價。以有效合作學(xué)習(xí)的形式促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展是我們研究的基點和目標(biāo)培養(yǎng)、鍛煉由教研員和一線教師所組成的教研、科研相結(jié)合的教科研隊伍促進(jìn)教育理論的學(xué)習(xí) 科研方法的掌握提高實施素質(zhì)教育水平切實轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我們課題研究的歸縮。在此基礎(chǔ)上我們進(jìn)一步明確了 該課題研究的指導(dǎo)思想和原則弄清課題研究的理論依據(jù)提出了我們課題研究的目的、意 義大膽地進(jìn)行實驗假設(shè)。通過對有效合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、時機(jī)、方式、環(huán)境等因素及關(guān)系的研究探索體現(xiàn)新課程理念的小組合作學(xué)習(xí)的有效的課堂教學(xué)模 式和教學(xué)策略。通 過對以上各問題的研究,探索合作學(xué)習(xí)與全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)之間的關(guān)系。聘請福建師范大學(xué)課程發(fā)展中心成員王永、許德凱兩位資深專家親 自指導(dǎo)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員、進(jìn)修附小校長為課題負(fù)責(zé)人以進(jìn)修附小副校長教導(dǎo)主 任為首的十四名數(shù)學(xué)教師為課題研究小組成員。這些實驗教師雖然缺少 較豐富的課題研究經(jīng)驗但他們有較強(qiáng)事業(yè)心責(zé)任感長期在一線教學(xué)中積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗在新課程改革浪潮中早已積極投身其中腳踏實地默默無聞地拾擷著課改實驗過程中的一點一滴。五、研究對象進(jìn)修附小所有數(shù)學(xué)教學(xué)班。準(zhǔn)備階段2004年7月—2005年元月查閱文獻(xiàn)組織落實學(xué)生狀況分析論證課題制定實驗方案培訓(xùn)實驗教師。⑵建立學(xué)習(xí)交流信息的制度課題組每周活動一次周四下午組織學(xué)習(xí)理論收集有 關(guān)文獻(xiàn)資料。實驗研究階段2005年元月——2007年1月⑴操作運行實施計劃。②預(yù)定或在研討中生成主題集 體備課進(jìn)行課例或案例研究包括螺旋式對比案例研究確定捕捉課題研究過程中的相關(guān)信息及時記錄、反思與總結(jié)。第三階段2007年1月至2007年6月⑴根據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整研究方案繼續(xù)作深