【正文】 和原則，弄清課題研究的理論依據(jù)，提出了我們課題研究的目的、意義，大膽地進行實驗假設。 通過對有效合作學習的內(nèi)容、目標、時機、方式、環(huán)境等因素及關(guān)系的研究，探索體現(xiàn)新課程理念的小組合作學習的有效的 課堂教學模式和教學策略。 通過對以上各問題的研究 ,探索合作學習與全面發(fā)展學生素質(zhì)之間的關(guān)系。聘請福建師范大學課程發(fā)展中心成員王永、許德凱兩位資深專家親自指導，區(qū)教師進修學校教研員、進修附小校長為課題負責人，以進修附小副校長，教導主任為首的十四名數(shù)學教師為課題研究小組成員。這些實驗教師 雖然 缺少較豐富的 課題研究經(jīng)驗，但他們有較強事業(yè)心責任感，長期在一線教學中積累了豐富的教育教學經(jīng)驗，在新課程改革浪潮中，早已積極投身其中，腳踏實地，默默無聞地拾擷著課改實驗過程中的一點一滴。 五、研究對象 ：進修附小所有數(shù)學教學班。 準備階段（ 2021 年 7 月 — 2021 年元月） 查閱文獻；組織落實學生狀況分析；論證課題；制定實驗方案；培訓實驗教師。 ⑵建立學習交流信息的制度，課題組每周活動一次（周四下午）組織學習理論，收集有關(guān)文獻 資料。 實驗研究階段（ 2021 年元月 —— 2021 年 1 月） ⑴操作運行，實施計劃。②預定或在研討中生成主題，集體備課，進行課例或案例研究，（包括螺旋式對比案例研究），確定捕捉課題研究過程中的相關(guān)信息，及時記錄、反思與總結(jié)。 第三階段：（ 2021 年 1 月至 2021 年 6 月） ⑴根據(jù)課題進展情況相應調(diào)整研究方案，繼續(xù)作深入研究。 ⑶撰寫課題結(jié)題報告，邀請有關(guān)專家、領(lǐng)導對課題研究成果進行鑒定。 七 、課題研究實施過程 （一）建立制度，堅定課題研究的信念。但在學校領(lǐng)導的高度重視下，我們建立了學習交流信息制度，要求每位教師認真查閱有關(guān)合作學習的文獻資料，每周安排一兩名教師交流所查找的較有價值的資料 ,再組織全體教師學習、領(lǐng)會、全方位了解目前小組合作學習的研究動態(tài)。在理論學習活動中，也了解到目前課堂教學中小組合作學習還存在的問題及其原因。 （二）立足課堂，營造人人參與的研討氛圍。于是我們以研討課來促進課題的深入研究，重建數(shù)學科公開課教學制度和評課制度，突出研討功能、淡化展示功能，課題組確定每周至少有一至兩節(jié)的研討課，由課題組提前兩天通知教師開課，這一轉(zhuǎn)變，促使教師更加關(guān)注課堂 教學真實性，后組織全體數(shù)學教師參加聽課、評課活動，要求教師特別要關(guān)注課堂中合作學習的組織是否有效，到位，學生是否積極主動地參與每一次的合作學習活動。如莊翠玉老師提出“平時教學中發(fā)現(xiàn)好的學生參 與積極性高，而學困生則不然，如何激發(fā)學困生的交流欲望呢”；吳慧惠 老師談到“怎樣培養(yǎng)小組其他成員認真傾聽的習慣”；葉茂蘭老師發(fā)現(xiàn)了班級中甚至出現(xiàn)了男生拒絕與女生交流 互動的場面等等。 （三） 注重實效，促進實驗教師的專業(yè)成長。為此，在每一節(jié)的公開課上，要求每位教師針對課堂中的 4 教學環(huán)節(jié)與教學成效，抓住自己所要關(guān)注的有關(guān)合作學習的焦點問題，如當預設目標與課堂生成有落差時?，如何合理安排合作學習的時間與次數(shù)，當學困生不愿與同學交流時??等等一系列問題，展開深入地分析與評議，認真剖析合作學習組織不到位的原因，研究合作時機把握的技巧問題等等，每位教師在教學案例的分析撰寫中深刻 認識到學生合作基本技能的訓練是至關(guān)重要的，要正確處理自主合作探究學習方式與接受性學習方式的關(guān)系，并從中明確解決這些問題的好方法就是加強集體備課，發(fā)現(xiàn)、研究教學中的問題，提高課堂教學的有效性。 而后再組織教師針對課堂中組織的合作學習是否有效、學生的合作技能等問題展開評議。 研討活動中 課題組成員之間建立了合作伙伴關(guān)系，研究者與上課教師共同面對復雜的教學情境作出合理解釋和重新決策，重新整合教學預設過程。這樣的教研活動讓我們的老師受益匪淺，現(xiàn)在無論是課堂教學的設計、課后的評議與反思，老師們都上了一個新的臺階。 為了建造一支能研究、肯鉆研、業(yè)務能力強的教師團隊，學校十分注重實驗教師專業(yè)理論和教育教學能力的提高，多次派教師外出學習培訓，聽課，鼓勵教師平時多寫教學隨筆、教學、反思，進行案例分析，及時記下自己課題研究過程中的體驗，心得，困惑，逐步提高專業(yè)水平。在觀摩本校吳露青老師執(zhí)教 《 平移 》 、鄧容老師執(zhí)教 《 三角形 》 兩堂課后，兩位專家分別對兩堂課進行了點評，專家肯定了學校近一年來課題研究所取得的初步成效，并進一步對合作學習的理念及操作方式做了詳細的介紹。專家耐心地一一解答，并進一步闡述有關(guān)合作學習的精深理論，研究方法，特別強調(diào)要落實課堂，做好案例的研究。 （五） 成果喜人 ， 有效發(fā)揮輻射作用 。 三 年來 ， 我們摒棄了那種課題開始熱熱鬧鬧，結(jié)題轟轟烈烈，過程冷冷清清的做法，大膽地實踐，小心地求證，實驗教師從一開始的茫然無措，不敢放手到能較好地把握合作探究的時機，有效地指導學生分工、合作、真正以組織者、引導者、合作者的角色 出現(xiàn)在課堂中， 這本身就 是一個質(zhì)的飛躍 ，再到后來的 正確決策、 找準位置、適時切入、恰當評價 教師在學生有效合作學習中發(fā)揮了應有的作用 。 學生在數(shù)學方面的獲獎情況： 后學生獲獎情況登 記表 學生姓名 時間 獲獎內(nèi)容 獲獎級別 指導老師 謝秉津 區(qū)第七屆數(shù)學競賽 二等獎 吳慧 惠 林文強 區(qū)第七屆數(shù)學競賽 三等獎 吳慧 惠 石杰 區(qū)第七屆數(shù)學競賽 三等獎 吳慧 惠 魏雅婷 區(qū)第七屆數(shù)學競賽 三等獎 莊翠玉 謝秉津 區(qū)第六屆數(shù)學競賽 三等獎 吳慧 惠 陳銘恩 區(qū)第五屆數(shù)學競 賽 三等獎 吳慧 惠 陳曉逸 區(qū)第七屆數(shù)學競賽 一等獎 紀培芳 吳智超 區(qū)第五屆數(shù)學競賽 三等獎 葉茂蘭 倪洪楷 區(qū)第五屆數(shù)學競賽 三等獎 莊翠玉 陳銘恩 區(qū)第六屆數(shù)學競賽 二等獎 陳麗緞 吳志超 區(qū)第六屆數(shù)學競賽 三等獎 蘇茸花 6 李曉逸 區(qū)第六屆數(shù)學競賽 三等獎 陳志勝