【正文】 標(biāo)，培養(yǎng)、鍛煉 由教研員和一線教師所組成的教研、科 研相結(jié)合的教科研隊(duì)伍，促進(jìn)教育理論的學(xué)習(xí)，科研方法的掌握， 提高實(shí)施素質(zhì)教育水平，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我們課題研究的歸縮。我 們?cè)谒伎迹阂凰鶎W(xué)校要提高教育質(zhì)量，需樹立教科研促進(jìn)教育發(fā)展 的 意識(shí)，加大教科研力度，引領(lǐng)教師走專業(yè)發(fā)展的道路，以教師的發(fā)展帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升， 以教學(xué)質(zhì)量的提升打造學(xué)校的品牌?；谶@點(diǎn)，我們確定了“數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué) 習(xí)有效性的研究”為課題。 探索適于合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)和內(nèi)容與方法。 六、 課題實(shí)施步驟 從 2021 年 7 月開題至 2021 年 7 月結(jié)題歷經(jīng) 3 年時(shí)間，分以下階段實(shí)施。 ⑵階段驗(yàn)收：在 2021 年 10 月舉行中期匯報(bào)，對(duì)研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、 3 匯總，撰寫課題中期研究報(bào)告，并通過 課堂教學(xué)觀摩及課題論文等形式展示成果。經(jīng)過一階級(jí)的學(xué)習(xí)討論，教師們已充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究，對(duì)新課程背景下教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，形成師生互動(dòng)的良好課堂學(xué)習(xí)文化，培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作等生存能力和豐富教育教學(xué)理論問題有著重要的意義。對(duì)老師們?cè)跁?huì)上提出的困惑，大家紛紛談見解、找策略，王秀質(zhì)老師談到小組合作交流中，要注意讓學(xué)困生先發(fā)表意見，其他成員再補(bǔ)充，完善，這樣學(xué)困生口頭表達(dá)能力得到培養(yǎng)，也更愿意參與討論活動(dòng)；郭素貞老師認(rèn)為要鼓勵(lì)好的學(xué)生幫助學(xué)困生，在班級(jí)中形成愛護(hù)學(xué)困生的氛圍，也可激發(fā)學(xué)困生參與合作的熱情；陳旭民老師建議平時(shí)教學(xué)中要重視學(xué)生合作技能的培養(yǎng)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成??就這樣教師們集思廣義，邊學(xué)習(xí)，邊研究，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，逐漸形成濃厚的研討氛圍。最后再次選擇一位老師作公開教學(xué)嘗試，其余教師觀摩思考， 從而比較兩節(jié)課的差距，并根據(jù)兩堂課中的焦點(diǎn) 問題進(jìn)行教學(xué)案例分析，深刻剖析教學(xué)中的得與失。兩位專家精僻的見解令所有的 實(shí)驗(yàn)教師茅塞頓開，感觸頗深，有了專家的親臨指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教師的干勁更足了，更大膽地把專家的理論，實(shí)踐指導(dǎo)落實(shí)到每一堂課中，扎扎實(shí)實(shí)地把課題研究進(jìn)行到底。9 名教師的 9 篇數(shù)學(xué)論文 在 “ 福建省小學(xué)數(shù)學(xué)中青年教師數(shù)學(xué)研究會(huì) ” 中經(jīng)評(píng)委會(huì)評(píng)審均獲 獎(jiǎng) ，其中鄧容老師撰寫的論文《合作學(xué)習(xí)中教師的作用》，張阿華老師撰寫的論文《讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 》榮獲二等獎(jiǎng)，蘇茸花撰寫的《如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性》等七篇論文榮獲三等獎(jiǎng)。在這種氛圍中一方面學(xué)生均有足夠的時(shí)間與機(jī)會(huì)來表達(dá)自我，另一方面可產(chǎn)生一種無形的力量促使學(xué)生愿意也能夠大膽、真實(shí)的表達(dá)自己的思想和情感。 有效合作的過程 （ 1）、教師在合作學(xué)習(xí)中的地位與作用。合作過程中才能不斷的將自己的思維與同伴進(jìn)行交流，并在交流中會(huì)進(jìn)行比較，會(huì)去辨別，不斷揚(yáng)棄?！辈⒅赋鼋處熜袨槭痉兜闹匾?，要求教師在班級(jí)中形成合作的人文環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生心平氣和的交流；分組要科學(xué)，一個(gè)組 20 人就一定要喊， 3— 4 人才能商量，有利于減少躁音。合作學(xué)習(xí)就是要利用這種差異，它的目的就在于通過師生、生生之間的協(xié)商、交流、討論或辯論，使每個(gè)個(gè)體認(rèn)識(shí)到自己原來想法的局限性和對(duì)方想法的合理性，在與其他同學(xué)的成果和觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析的同時(shí)，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果的準(zhǔn)確性與有效性。 凸顯 課后的反思和討論 為了真實(shí)的反映課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我要求教師們要盡量的提供原生態(tài)的課，我在課題 組中帶領(lǐng)教師聽推門課 ， 所味的推門課就是事先不通知，臨時(shí)進(jìn)行的聽課。教師持有自己明確的課題的教學(xué)研究 ，就能 帶著問題觀察課堂，帶著問題上課，圍繞問題寫反思，使 研究的問題貫穿于教師的日常教育教學(xué)中，并在公開研討觀摩中進(jìn)行交流和研討，這種行動(dòng)研究的方式確實(shí)使所有的參與者受益非淺，在以學(xué)為中心的教學(xué)中，教師的精力集中在深入地觀察每個(gè)學(xué)生， 在合作學(xué)習(xí)中 提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)以誘發(fā)學(xué)習(xí)，組織交流各種各樣的意見或發(fā)現(xiàn)，開展多樣化的與學(xué)生的互動(dòng)，以讓學(xué)生活動(dòng)更豐富，讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)更深刻。過去的 有的 教研活動(dòng)，往往在準(zhǔn)備工作上傾注大量的精力，這種防御性 研究 姿態(tài)，以及觀摩者對(duì)授課教師評(píng)頭論足、一味指責(zé)別人缺點(diǎn)的研討方式都 得到了 改變。 另外，合作學(xué)習(xí)的最終目的并非要達(dá)成共識(shí)，而是擴(kuò)大自己的視野，促進(jìn)發(fā)展。 ? 合作后的反思與調(diào)整。 交流與傾聽的能力如何關(guān)系到合作學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行，在交流方面要培養(yǎng)學(xué)生有條理的表達(dá)自己的思維，層次清晰、聲音適當(dāng)、自信心足。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程中，教師的角色定位決不能定格在“表演者”位置上，而必須是由臺(tái)前轉(zhuǎn)向幕后；由“居高臨下”轉(zhuǎn)向“平等參與”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的親密伙伴，與學(xué)生一樣平等地發(fā)表自己的見解，心平氣和的、謙遜地接受學(xué)生地質(zhì)疑、 9 肯定與否定，師生締結(jié)成為學(xué)習(xí)的共同體，為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)而互動(dòng)與交融，對(duì)學(xué)生提供“到位”而不“越位” 的幫助，孩子能做的盡量讓他們?nèi)プ?，孩子能說的讓他們來說?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生個(gè)體不斷與外界（就數(shù)學(xué)課堂中而言是師與生）的交互作用的過程，從這個(gè)角度上講合作不是一種順從，而是一種相互認(rèn)同與接納，要讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地參與到合作學(xué)習(xí)中來，除了創(chuàng)設(shè)外在的的環(huán)境和 氛圍使學(xué)生敢于合作外，還必須創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生合作內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情景或交流的意境，使學(xué)生感到合作的必要性。 后教師論文、案例、觀摩課獲獎(jiǎng)情況登記表 教師 時(shí)間 獲獎(jiǎng)名稱、內(nèi)容 級(jí)別 張阿華 論文《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合初探》 區(qū)＂我與新課程＂征文二等獎(jiǎng) 張阿華 論文《芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效生成》 省中青年年會(huì)二等獎(jiǎng) 張阿華 找規(guī)律 校創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng) 張阿華 ２４時(shí)計(jì)時(shí)法 省中青年錄象課評(píng)比一等獎(jiǎng) 張阿華 論文《讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》 區(qū)第一屆科技成果評(píng)比三等獎(jiǎng) 張阿華 論文《讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》 省中 青年年匯二等獎(jiǎng) 張阿華 ２４時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)設(shè)計(jì) 省智慧．互動(dòng)成長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng) 張阿華 論文《讓學(xué)生在＂做數(shù)學(xué)＂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》 省中青年年匯三等獎(jiǎng) 汪淑芬 統(tǒng)計(jì) 校說課比賽 汪淑芬 2021. 論文《小組合作學(xué)習(xí)中課堂氣氛的形成》 省中青年年匯三等獎(jiǎng) 7 4 郭素貞 執(zhí)教人教