【正文】 師進(jìn)修學(xué)校教研員、進(jìn)修附小校長(zhǎng)為課題負(fù)責(zé)人，以進(jìn)修附小副校長(zhǎng)，教導(dǎo)主任為首的十四名數(shù)學(xué)教師為課題研究小組成員。 通過(guò)對(duì)有效合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、時(shí)機(jī)、方式、環(huán)境等因素及關(guān)系的研究，探索體現(xiàn)新課程理念的小組合作學(xué)習(xí)的有效的 課堂教學(xué)模式和教學(xué)策略。以 有效 合作學(xué)習(xí)的 形式促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展是我們研究的基點(diǎn)和目標(biāo)，培養(yǎng)、鍛煉 由教研員和一線(xiàn)教師所組成的教研、科 研相結(jié)合的教科研隊(duì)伍，促進(jìn)教育理論的學(xué)習(xí)，科研方法的掌握， 提高實(shí)施素質(zhì)教育水平，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我們課題研究的歸縮。在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的研究 雖然 已有一定的研究成效 ， 但不可否認(rèn)的是在“有效性”方面仍存在著缺失， 探究 在數(shù)學(xué)課堂中 如何有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)， 進(jìn)而形成學(xué)生的合作學(xué)習(xí)文化， 其實(shí)踐意義是明顯的。我 們?cè)谒伎迹阂凰鶎W(xué)校要提高教育質(zhì)量，需樹(shù)立教科研促進(jìn)教育發(fā)展 的 意識(shí)，加大教科研力度，引領(lǐng)教師走專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路，以教師的發(fā)展帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升， 以教學(xué)質(zhì)量的提升打造學(xué)校的品牌。具體落實(shí)在課堂教學(xué)中應(yīng)是 創(chuàng)造平等和諧、主動(dòng)建構(gòu)、積極參與、靈活創(chuàng)新的課堂教學(xué)景觀(guān)，促進(jìn) 學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展?；谶@點(diǎn)，我們確定了“數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué) 習(xí)有效性的研究”為課題。 二、 課題研究計(jì)劃的制定 確定了研究課題后，我們開(kāi)始著手查閱有關(guān) 文獻(xiàn)資料，了解課題研究背景，及國(guó)內(nèi)外對(duì)這一課題的研究現(xiàn)狀，研究基礎(chǔ)，請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)課題進(jìn)行論證。 探索適于合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)和內(nèi)容與方法。這些一線(xiàn)教師中有八名是小學(xué)高級(jí)教師，六名一級(jí)教師，具備本科 學(xué)歷的教師有兩名，大專(zhuān)學(xué)歷的教師有八名。 六、 課題實(shí)施步驟 從 2021 年 7 月開(kāi)題至 2021 年 7 月結(jié)題歷經(jīng) 3 年時(shí)間，分以下階段實(shí)施。 ⑶邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。 ⑵階段驗(yàn)收：在 2021 年 10 月舉行中期匯報(bào)，對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、 3 匯總，撰寫(xiě)課題中期研究報(bào)告，并通過(guò) 課堂教學(xué)觀(guān)摩及課題論文等形式展示成果。 ⑷寫(xiě)出主課題論文，匯編論文集。經(jīng)過(guò)一階級(jí)的學(xué)習(xí)討論，教師們已充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究，對(duì)新課程背景下教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，形成師生互動(dòng)的良好課堂學(xué)習(xí)文化，培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作等生存能力和豐富教育教學(xué)理論問(wèn)題有著重要的意義。 在學(xué)習(xí)掌握了一定的理論基礎(chǔ)后，實(shí)驗(yàn)教師意識(shí)到只有把課題研究工作深入課堂教學(xué)實(shí)踐，獲取第一手的資料，才能煥發(fā)課題研究的生命力。對(duì)老師們?cè)跁?huì)上提出的困惑，大家紛紛談見(jiàn)解、找策略，王秀質(zhì)老師談到小組合作交流中，要注意讓學(xué)困生先發(fā)表意見(jiàn)，其他成員再補(bǔ)充，完善，這樣學(xué)困生口頭表達(dá)能力得到培養(yǎng)，也更愿意參與討論活動(dòng)；郭素貞老師認(rèn)為要鼓勵(lì)好的學(xué)生幫助學(xué)困生，在班級(jí)中形成愛(ài)護(hù)學(xué)困生的氛圍，也可激發(fā)學(xué)困生參與合作的熱情；陳旭民老師建議平時(shí)教學(xué)中要重視學(xué)生合作技能的培養(yǎng)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成??就這樣教師們集思廣義，邊學(xué)習(xí)，邊研究，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，逐漸形成濃厚的研討氛圍。通過(guò)案例研究，教師們收獲頗多，有效地促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，也進(jìn)一步提高課題研究的實(shí)效性， 在案例研究的基礎(chǔ)上 開(kāi)展了視頻案例研究的活動(dòng)，即由每年段推薦一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，在第一次公開(kāi)教學(xué)之前，教研組組織教師進(jìn)行集體備課、說(shuō)課， 充分發(fā)揮集體的智慧，開(kāi)課教師綜合各方面的建議后 再上觀(guān)摩課并拍下錄像， 老師根據(jù)自己在課前所確定的研究課題 的子課題所承擔(dān)的教研任務(wù)，有目的地仔細(xì)觀(guān)察，分析思考。最后再次選擇一位老師作公開(kāi)教學(xué)嘗試，其余教師觀(guān)摩思考， 從而比較兩節(jié)課的差距，并根據(jù)兩堂課中的焦點(diǎn) 問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)案例分析，深刻剖析教學(xué)中的得與失。為提升課題研究的水平，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的成 長(zhǎng)，學(xué)校于 2021 年 6 月邀請(qǐng)福建師范 5 大學(xué)課程發(fā)展中心成員王永和許德凱兩位專(zhuān)家到校指導(dǎo)課題研究工作。兩位專(zhuān)家精僻的見(jiàn)解令所有的 實(shí)驗(yàn)教師茅塞頓開(kāi)，感觸頗深，有了專(zhuān)家的親臨指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教師的干勁更足了，更大膽地把專(zhuān)家的理論，實(shí)踐指導(dǎo)落實(shí)到每一堂課中，扎扎實(shí)實(shí)地把課題研究進(jìn)行到底。 實(shí)驗(yàn)班 的課堂上 學(xué)生從不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)，逐步發(fā)展到敢說(shuō)、愿意說(shuō) 、 知道怎樣說(shuō)更好了 ，學(xué)生體驗(yàn)到通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個(gè)人的能力，遇到問(wèn)題更喜歡與同學(xué)探討， 在實(shí)驗(yàn)的班級(jí)中普遍建立了合作學(xué)習(xí)的文化，建立了新型的課堂教學(xué)景觀(guān)，學(xué)生的合作能力、思辨能力、學(xué)習(xí)能力的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng) 。9 名教師的 9 篇數(shù)學(xué)論文 在 “ 福建省小學(xué)數(shù)學(xué)中青年教師數(shù)學(xué)研究會(huì) ” 中經(jīng)評(píng)委會(huì)評(píng)審均獲 獎(jiǎng) ，其中鄧容老師撰寫(xiě)的論文《合作學(xué)習(xí)中教師的作用》，張阿華老師撰寫(xiě)的論文《讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 》榮獲二等獎(jiǎng)，蘇茸花撰寫(xiě)的《如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性》等七篇論文榮獲三等獎(jiǎng)。數(shù)學(xué)課堂中要讓學(xué)生積極地、主動(dòng)地置身于合作學(xué)習(xí)中，其前提是必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全且支持的氛圍，一個(gè)和諧的、適宜的課堂人文環(huán)境。在這種氛圍中一方面學(xué)生均有足夠的時(shí)間與機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)自我，另一方面可產(chǎn)生一種無(wú)形的力量促使學(xué)生愿意也能夠大膽、真實(shí)的表達(dá)自己的思想和情感。因此交流與合作需要教師一定的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一定的情境。 有效合作的過(guò)程 （ 1）、教師在合作學(xué)習(xí)中的地位與作用。 （ 2）、學(xué)生合作技能的養(yǎng)成。合作過(guò)程中才能不斷的將自己的思維與同伴進(jìn)行交流，并在交流中會(huì)進(jìn)行比較，會(huì)去辨別，不斷揚(yáng)棄。在交流方面要求學(xué)生要交流就必須輪流說(shuō)，一個(gè)孩子在說(shuō)其他人必須認(rèn)真傾聽(tīng)，或者有孩子非常有禮貌的說(shuō)：“對(duì)不起，你剛剛在說(shuō)什么我聽(tīng)不太懂，請(qǐng)你再說(shuō)一遍?！辈⒅赋鼋處熜袨槭痉兜闹匾?，要求教師在班級(jí)中形成合作的人文環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生心平氣和的交流；分組要科學(xué)，一個(gè)組 20 人就一定要喊， 3— 4 人才能商量，有利于減少躁音?！倍皇钦f(shuō)：“我們小組認(rèn)為怎么樣。合作學(xué)習(xí)就是要利用這種差異，它的目的就在于通過(guò)師生、生生之間的協(xié)商、交流、討論或辯論，使每個(gè)個(gè)體認(rèn)識(shí)到自己原來(lái)想法的局限性和對(duì)方想法的合理性，在與其他同學(xué)的成果和觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析的同時(shí)，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果的準(zhǔn)確性與有效性。 （二） 、課題的研究方式與方法 ： 開(kāi)放教室 課題實(shí)驗(yàn)開(kāi)始 后，在取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下， 我