【正文】 小學(xué)一級(jí) 紀(jì)培芳 女 進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)教師 中專 小學(xué)一級(jí) 四、 課題研究方法 ：根據(jù)以上的研究?jī)?nèi)容，主要采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等研究方法。形式：①擬訂小主題，讓教師帶著問題從事教育教學(xué)，實(shí)行聽推門課制度，隨后進(jìn)行議課、評(píng)課并就課堂觀察進(jìn)行研討。 小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究是一項(xiàng)具有前瞻性的課題研究，開展過(guò)程中難免會(huì)遇到這樣或那樣的困難，課題研究如何開展，課題目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)等各種問題曾經(jīng)困擾著 實(shí)驗(yàn)教師。評(píng)課時(shí)先由開課教師談教學(xué)設(shè)想，再由聽課者有針對(duì)性地評(píng)析，且不僅僅是針對(duì)這一次的公開課進(jìn)行評(píng)議，更多的是結(jié)合平時(shí)自己在教學(xué)中產(chǎn)生的問題，出現(xiàn)的困惑進(jìn)行交流、探討。在評(píng)議中，老師們各抒己見， 毫無(wú)保留提出自己的看法，課題組的教師深深領(lǐng)悟到 在合作學(xué)習(xí)中要 注意 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行碰撞、交流、反思，師生 間 進(jìn)行智慧性對(duì)話 。最后兩位專家與課題組成員面對(duì)面交談，教師們暢所欲言，把自己的困惑說(shuō)出來(lái)，虛心地向?qū)＜艺?qǐng)教。 張阿華老師參加 “ 福建省小學(xué)數(shù)學(xué)中青年教師 ”錄像課教學(xué)評(píng)比，所執(zhí)教的《 24 時(shí)計(jì)時(shí)法》一課 榮獲一等獎(jiǎng) ， 06 年 10 月 數(shù)學(xué)教師張阿華代表同安區(qū)參加 “ 廈門市農(nóng)村課堂教學(xué) — 教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變研討活動(dòng) ” ，上了一堂《對(duì)稱圖形》觀摩研討課。”這個(gè)中心 ,使得可能創(chuàng)設(shè)民主、和諧、開放的課堂氛圍，教師更具親和力，在這種氛圍中師生之間、生生之間的交流成為一種可能，合作成為一種需求，師生之間彼此互相欣賞、互相悅納。課堂教學(xué)中 一定要把握好每一次合作的契機(jī)，在學(xué)生憤悱之時(shí)引導(dǎo)合作，讓他們?cè)诮涣鳌?zhēng)辯中獲得啟迪、獲得靈感；在學(xué)生需要幫助時(shí)引導(dǎo)合作，讓他們又準(zhǔn)確又迅速的完成一個(gè)人難以完成的任務(wù)，體會(huì)到集體的力量；在每課的重要環(huán)節(jié)學(xué)生具備一定感性認(rèn)識(shí)、小有收獲時(shí)引導(dǎo)合作，讓他們?cè)诮涣髦?領(lǐng)略他人的思維策略與方法，不斷的反思與吸納，提升到理性的認(rèn)識(shí)。 ? 合作前的獨(dú)立思考。討論的聲音大這也是一個(gè)普遍現(xiàn)象，似乎聲音越大才越熱鬧、越有討論的氣氛，在評(píng)課中我提出要提醒孩子：“講話只要對(duì)方能聽得見，不一定要聲音很大?！边@也是可以的，但事情 往往是前者 —— 不懂得反思與調(diào)整而不是后者 —— 表達(dá)上的失誤。于是我鼓勵(lì)教師正確的認(rèn)識(shí)開公開課的目的，正確對(duì)待同事的評(píng)價(jià)和建議，并提倡一種鼓勵(lì)式的教研模式，讓評(píng)課者認(rèn)識(shí)到執(zhí)教者的辛勤勞動(dòng)為大家的提出問題和討論問題甚至解決問題提供了素材和平臺(tái)，就這點(diǎn)執(zhí)教者功不可沒，大家應(yīng)用學(xué) 術(shù)的眼光、善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼光來(lái)看待問題。 “對(duì)于學(xué)生上課竊竊私語(yǔ)或困惑，教師是否能夠領(lǐng)會(huì)；教師是否在無(wú)意識(shí)中，以不恰當(dāng)?shù)膶?duì)應(yīng)遏止了學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的苗頭；對(duì)于事先沒有預(yù)料到學(xué)生的反應(yīng)，教師有沒有采取耐心的態(tài)度；對(duì)于需要幫助的學(xué)生，教師有沒有給予恰當(dāng)?shù)膸椭鹊取? 選準(zhǔn)研究和實(shí)踐的主題。 （二） 、課題的研究方式與方法 ： 開放教室 課題實(shí)驗(yàn)開始 后，在取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下， 我們每位教師 要求每年必須至少上一節(jié)公開課，讓全校 的二十幾位數(shù)學(xué)老師共同的參與聽課和評(píng)課，這項(xiàng)措施一開始實(shí)施的時(shí)候，阻力不少，正如佐藤學(xué)先生分析教師不愿開放教師的原因時(shí)寫到：開放教室、實(shí)施觀摩教學(xué)很難的原因： 教師不想在同時(shí)面前暴露自己的弱點(diǎn) 教師的文化存在問題：不想被別人指責(zé) 學(xué)校培訓(xùn)、教師研究活動(dòng)的實(shí)施方法存在問題?！倍皇钦f(shuō)：“我們小組認(rèn)為怎么樣。在交流方面要求學(xué)生要交流就必須輪流說(shuō)，一個(gè)孩子在說(shuō)其他人必須認(rèn)真傾聽，或者有孩子非常有禮貌的說(shuō)：“對(duì)不起，你剛剛在說(shuō)什么我聽不太懂，請(qǐng)你再說(shuō)一遍。 （ 2）、學(xué)生合作技能的養(yǎng)成。因此交流與合作需要教師一定的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一定的情境。數(shù)學(xué)課堂中要讓學(xué)生積極地、主動(dòng)地置身于合作學(xué)習(xí)中，其前提是必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全且支持的氛圍，一個(gè)和諧的、適宜的課堂人文環(huán)境。 實(shí)驗(yàn)班 的課堂上 學(xué)生從不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)，逐步發(fā)展到敢說(shuō)、愿意說(shuō) 、 知道怎樣說(shuō)更好了 ，學(xué)生體驗(yàn)到通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個(gè)人的能力，遇到問題更喜歡與同學(xué)探討， 在實(shí)驗(yàn)的班級(jí)中普遍建立了合作學(xué)習(xí)的文化，建立了新型的課堂教學(xué)景觀，學(xué)生的合作能力、思辨能力、學(xué)習(xí)能力的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng) 。為提升課題研究的水平，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的成 長(zhǎng)，學(xué)校于 2021 年 6 月邀請(qǐng)福建師范 5 大學(xué)課程發(fā)展中心成員王永和許德凱兩位專家到校指導(dǎo)課題研究工作。通過(guò)案例研究，教師們收獲頗多，有效地促進(jìn)了自身的專業(yè)化成長(zhǎng)，也進(jìn)一步提高課題研究的實(shí)效性， 在案例研究的基礎(chǔ)上 開展了視頻案例研究的活動(dòng)，即由每年段推薦一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，在第一次公開教學(xué)之前，教研組組織教師進(jìn)行集體備課、說(shuō)課， 充分發(fā)揮集體的智慧，開課教師綜合各方面的建議后 再上觀摩課并拍下錄像， 老師根據(jù)自己在課前所確定的研究課題 的子課題所承擔(dān)的教研任務(wù)，有目的地仔細(xì)觀察，分析思考。 在學(xué)習(xí)掌握了一定的理論基礎(chǔ)后，實(shí)驗(yàn)教師意識(shí)到只有把課題研究工作深入課堂教學(xué)實(shí)踐，獲取第一手的資料，才能煥發(fā)課題研究的生命力。 ⑷寫出主課題論文，匯編論文集。 ⑶邀請(qǐng)有關(guān)專家、學(xué)者對(duì)課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。這些一線教師中有八名是小學(xué)高級(jí)教師，六名一級(jí)教師，具備本科 學(xué)歷的教師有兩名，大專學(xué)歷的教師有八名。 二、 課題研究計(jì)劃的制定 確定了研究課題后，我們開始著手查閱有關(guān) 文獻(xiàn)資料，了解課題研究背景，及國(guó)內(nèi)外對(duì)這一課題的研究現(xiàn)狀，研究基礎(chǔ)，請(qǐng)專家對(duì)課題進(jìn)行論證。具體落實(shí)在課堂教學(xué)中應(yīng)是 創(chuàng)造平等和諧、主動(dòng)建構(gòu)、積極參與、靈活創(chuàng)新的課堂教學(xué)景觀，促進(jìn) 學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的研究 雖然 已有一定的研究成效 ， 但不可否認(rèn)的是在“有效性”方面仍存在著缺失， 探究 在數(shù)學(xué)課堂中 如何有效地開展合作學(xué)習(xí)， 進(jìn)而形成學(xué)生的合作學(xué)習(xí)文化， 其實(shí)踐意義是明顯的。 通過(guò)對(duì)有效合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、時(shí)機(jī)、方式、環(huán)境等因素及關(guān)系的研究，探索體現(xiàn)新課程理念的小組合作學(xué)習(xí)的有效的 課堂教學(xué)模式和教學(xué)策略。 五、研究對(duì)象 ：進(jìn)修附小所有數(shù)學(xué)教學(xué)班。②預(yù)定或在研討中生成主題，集體備課，進(jìn)行課例或案例研究，（包括螺旋式對(duì)比案例研究），確定捕捉課題研究過(guò)程中的相關(guān)信息，及時(shí)記錄