【正文】 建平 吳傳奇 葉廣 陳慧 委勝波 屈建航 戴蕾 郝源 孫傳章 蔡花蕾20初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略與方式研究湘河鎮(zhèn)初級中學(xué)郭有宏黃忠良 張玉環(huán) 方海軍 馮義 劉宏雁 李秋英 余海存 楊延超 李金霞 湯 俠 張繼承21培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣的方法與途徑城關(guān)當馬西鐵小學(xué)夏再發(fā)田曉芳 李梅蘭 何靖 王淑霞 劉曉麗 胡翠花 田鳳琴 彭桂鳳 胡朝萍 李亞琴22小學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)研究試馬鎮(zhèn)中心小學(xué)章曉燕 詹紅霞 章 媛 李文雅 田 芳 蘇曉玲 荊 勇 田淑玉 何改霞 齊改琴 聶進翰23引用嘗試教學(xué)法推動課堂教學(xué)改革的行動研究（分五個子課題）嘗試教學(xué)在小學(xué)語文（數(shù)學(xué)）教學(xué)中的應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)（理化）“先學(xué)后講”嘗試教學(xué)模式的探索嘗試教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究嘗試教學(xué)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究十里坪九年制劉 偉董茂軍孫高林凌 雪周蘭香劉尚栓 （語文）馮川敏 馬天斌 蘇典林 林文龍 楊超 吳娟 程丹 翁瑞 張曉華 張霞 蘇 芳 熊開元 黃梅 張 攀 （數(shù)學(xué)）王華琴 黃 瑩 趙 玲 王 玲 劉玨艷 王 坤 葉 芳 艾 寧 劉書燕 譚從奎 王長成 劉 偉 孫高林 張艷 譚家軍 張 亮 汪世富 沈加偉 郭煥磊 王 倩凌 雪 章 瑜 張芬霞 劉書燕 董德發(fā) 劉尚栓 邢國山 陳玉海 蘇 青 周蘭香 王麗娜 潘 宇 葉 媛 《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》第一階段活動安排準備階段（）課題的選定。如果不作任何安排，任由幾個小組成員自由發(fā)揮，那他們便會七嘴八舌，誰也不理會誰，整個合作過程如同一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高。一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見說出來，這樣一來，那些學(xué)困生相當于走了個形式，沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。同時兩個沒有說過的組員表示自己有不同的想法。三、正確把握合作契機合作理論認為：合作的價值就在于通過合作，實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補。教師要進行巡視，了解學(xué)生合作是否有一定的廣度，合作學(xué)習(xí)是否取得預(yù)期的效果，對活動中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)。平時可以采取小組競爭，每課、每天、每周、每月評比，引入“基礎(chǔ)分”（是指學(xué)生以往學(xué)習(xí)成績的平均分）和“提高分”（是指學(xué)生測驗分數(shù)超過基礎(chǔ)分的程度），實行量化積分，充分激勵小組合作學(xué)習(xí)的積極性，維持長久的小組合作激情。一、科學(xué)分組、明確分工，為有效的合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)分好學(xué)習(xí)小組，是合作學(xué)習(xí)的前提。二、科學(xué)把握合作學(xué)習(xí)時機，提高合作學(xué)習(xí)的實效性小組合作學(xué)習(xí)的成敗和作用的大小,在很大程度上取決于時機的選擇與確定?？梢?，教學(xué)中選擇學(xué)生獨立探究有困難需要幫助時組織合作學(xué)習(xí)，小組合作定能取得良好的效果。當學(xué)生給出的答案五花八門時組織合作學(xué)習(xí)，學(xué)生把自己的結(jié)論依據(jù)展示出來，每個同學(xué)都可以從他人的思維成果中得到解決問題的不同思路。三、加強合作技能培訓(xùn)，確保合作學(xué)習(xí)的有效性學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高討論的質(zhì)量，要有意識的教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考的內(nèi)容時，其它成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發(fā)言。 要】當今社會正處于知識經(jīng)濟時代，個人的知識與能力畢竟是有限的，離開了合作，許多目標難以實現(xiàn)。長期以來，我國大多數(shù)學(xué)校教學(xué)采取的是班級授課制，學(xué)生在教室里正襟危坐，專心聽老師講課；學(xué)生有時站起來回答問題或到黑板上板演，這種教學(xué)組織形式的優(yōu)越性和局限性早被人們所認識?！辈簧賹W(xué)生懷著極大的熱情參與了這樣的學(xué)習(xí)。同時也注意通過一定的語言或情境調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便使學(xué)生以飽滿的熱情投入到合作學(xué)習(xí)之中。如“乘法分配律”的教學(xué)，當學(xué)生觀察由解決實際問題而得到的四組等式，得出“幾個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先用這幾個數(shù)與括號外的數(shù)分別相乘，再相加”時，我啟發(fā)學(xué)生大膽聯(lián)想：“由此，你又想到了什么？”當學(xué)生試探性的提出“當幾個數(shù)的差與一個數(shù)相乘時，是不是也具有這樣的規(guī)律？”我故作驚訝：“還有誰與他有同樣的想法？”隨著一只只小手的舉起，我也把手舉得高高的。比如，我常用這樣的評價方式：“某某小組也討論出了正確的結(jié)果，雖然他們并不是全班最快的，但他們分工明確、配合默契，大家團結(jié)協(xié)作，共同解決問題。學(xué)會辨認從不同位置觀察到的物體形狀。今天我們一起去看看他在忙些什么？（2）出示例1：一位專家剛剛研制出一種新藥，他把新藥放在小藥箱里，可是有一天，他發(fā)現(xiàn)藥不見了，是誰偷了藥？①藥箱現(xiàn)在就擺在桌上，先看看是什么形狀？共有幾個面？請同學(xué)們坐在自己的位置上，不移動小藥箱，你看到了哪幾個面？（介紹小藥箱的正面、上面、左右面）②你能找一個位置看見所有的面嗎？③如果只觀察一次，最多能看到小藥箱的幾個面？最少又能看到幾個面呢？先觀察再與小組的同學(xué)交流。D 藥箱相對的面顏色是一樣的。因此, 不能只根據(jù)一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。 四、動手操作，思維拓展。一、激趣導(dǎo)入新課。”在教學(xué)過程中，從個體體驗到小組活動，教師的活動組織頗具匠心，留給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生在“擺一擺”“看一看”“想一想”“改一改”等活動中自主獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟。（板書課題）　　二、探究新知　　老師：今天聰明的喜羊羊來和我們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，每個組都有一個箱子，這是喜羊羊給大家的禮物，想知道是什么嗎？趕快打開來看看！哪一位小朋友愿意給大家介紹一下？ 老師：看來大家對喜羊羊帶來的禮物都很熟悉，可是老師覺得這些禮物堆在一起有點亂，你能把“形狀相同的”禮物放在一起嗎？四個小朋友共同試試看?！　　　?；誰能用最大的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？　　學(xué)生依次匯報：　　長方體：長長的，有６個面，大小不一樣，有邊，有角，不能滾動。讓學(xué)生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。本節(jié)課是通過大量的動手操作來完成的，利用分、摸、推幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動，既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運用數(shù)學(xué)進行交流的意識，又使學(xué)生初步感知這些實物(模型)的表面，獲得對平面圖的感性認識。其中小組合作學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式，也成為了現(xiàn)代課堂教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線。探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。 　　(一)教師要更新教育理念　 《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(實驗稿)》提出了一些新的理念，諸如義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；評價不僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生建立信心；等等。采取邊實驗邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案課題組積累資料。在一些課堂上，小組合作有其鮮活的生命力，小組分工明確，輪流當中心發(fā)言人，共同完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中體會到與人分享與人交流的樂趣?？赡苁钦J識立體圖形這節(jié)課對于低年級學(xué)生來說確實是比較難于理解和掌握的，所以仍需在以后的教學(xué)中繼續(xù)加強鞏固認識。在進入新知的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生大膽地嘗試將“形狀相同的禮物”放在一起，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較的能力，初步認識了長方體、正方體、圓柱體、球等各類物體外觀形狀。讓學(xué)生動手推一推長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。 師：知道了他們的名稱，脫下這些物體的花外衣，你還認識他們嗎？（在黑板上畫出相應(yīng)的長方體、正方體、圓柱體、球的圖片）摸一摸，數(shù)一數(shù)，玩一玩。教學(xué)具準備： 生活中的物體、立體圖形的模型等 。下次，如果再上這節(jié)課，我會在小組活動上再下點功夫，留給學(xué)生更多的活動時間和思考空間，使每個學(xué)生都能真正參與進來。課堂氣氛活躍，學(xué)生思維活躍，暢所欲言，多方位的觀察，多角度的思考層出不窮！三、在操作中感悟數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個特殊的認知過程，在這個過程中，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在本節(jié)課的教學(xué)中，我把教學(xué)目標定位為：正確辨別從不同位置（正面、左側(cè)面、右側(cè)面、后面）觀察到的簡單物體的形狀。《觀察物體》教學(xué)反思 金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué) 田 果 《觀察物體》是人教版五年級數(shù)學(xué)上冊第三單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)目標是通過觀察物體的實踐活動，使學(xué)生認識到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的；能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。問：剛才的答案對嗎？ 三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高。（選擇幾個讓學(xué)生猜） 逆向練習(xí)　訓(xùn)練思維（1）、師：剛才我們一同觀察了單個物體以及立體組合圖形，并猜測和判斷了它們在不同方向上的形狀和位置關(guān)系。B我看到的是白色的面，沒什么標記。 教學(xué)例1。使學(xué)生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個位置最多能看到三個面。在小組合作學(xué)習(xí)時，我常深入每個合作小組，進行現(xiàn)場的觀察和指導(dǎo)，傾聽他們的討論，了解合作的動向，隨時解決合作過程中出現(xiàn)的問題。課標明確指出：“教師不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，更應(yīng)是一名合作者、促進者。因此，我在課堂中注重選擇小組合作學(xué)習(xí)的時機，主要體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識時，在實驗操作時，在揭示知識的重難點時，在解法多樣化需進行優(yōu)化時，在辨析易混淆的概念時，在學(xué)生思考出現(xiàn)困難或意見不統(tǒng)一時等等，我都放手讓學(xué)生盡情討論，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮它的作用。在合作學(xué)習(xí)實施過程中，根據(jù)學(xué)生的具體情況定期進行調(diào)整。因此，合作在今天具有越來越重要的作用。小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生所獲得不僅是知識，更重要的是一種探究能力培養(yǎng)，合作意識培養(yǎng)，以及在合作中豐富情感培養(yǎng)，同時也是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)、存同求異、達成共識，從而達到合作的目的。由此可見，在教學(xué)內(nèi)容的重點、難點處組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生有層次的進行分析、比較，對規(guī)律的探索做到循序漸進、水到渠成，真正讓學(xué)生積極參與知識的形成過程，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。進而各小組選派代表匯報交流情況?？赡艽蠖鄶?shù)學(xué)生先是盲目地取兩點剪斷或折疊，有的折成了一個三角形，有的卻不能，這時就可能有學(xué)生想和同桌兩個人一起做，這時教師讓大家與同桌或前后桌合作探究的方式共同商量折疊方法。為了使小組合作學(xué)習(xí)順利、有效地進行，在組織合作學(xué)習(xí)之前，對小組成員進行了明確分工：組織人、記錄員、資料員、第一發(fā)言人、第二發(fā)言人等。同時還可以嘗試設(shè)一個小組的意見為靶子，讓大家對他們的意見發(fā)表見解，那么在團體參與的爭論中，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對問題的認識將會更加深刻。使學(xué)生把個人的成功融入到團體的競爭中去，從而更加激發(fā)學(xué)生主動合作的熱情，從而達到共同提高。增強小組合作學(xué)習(xí)的意識，在日常教學(xué)中有意識地強化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽感。這時，教師再講解也是多余的了。組長：“你們想到了嗎？”（其中有兩個人點點頭，一個人沒說話，似乎還沒什么思路。二、熟練掌握合作技能“沒有規(guī)矩，不成方圓。以上問題的癥結(jié)所在實質(zhì)就是如何提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性問題，為此在實踐中進行了一些探索：一、合理安排合作對象小組合作學(xué)習(xí)主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，將社會心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強調(diào)人際交往對于認知發(fā)展的促進功能。研究中，一要以課題為目標，以教學(xué)為中心，以課堂為基地，結(jié)合學(xué)校學(xué)科教學(xué)實際，通過過程性實驗，全面深入地體會研究課題的核心問題；二要注意在研究中不斷反思，總結(jié)回顧、全面梳理和理性判斷課題研究的全過程；三要注重發(fā)揮集體智慧，組織課題組成員分階段、分子課題，即時交流討論，相互學(xué)習(xí)，博眾之長，補己之短，以課題帶動校本教研的全面開展，促進廣大教師素質(zhì)的不斷提高；四要注重實驗全過程各類資料的收集整理，歸類入檔，建立健全課題研究檔案；五是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要大力支持課題研究工作，確保課題研究工作的人力物力財力及時到位，促進課題研究順利開展，早出成果，按期結(jié)題。（2）、每學(xué)期定期開展專題性的研究。分析合作學(xué)習(xí)存在的問題，做好前測工作?！　。?）、調(diào)查法：了解當前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識與能力情況?！　、?、課題組織積累資料?！　、?、廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻資料，組織落實，論證課題。通過長期有效的教學(xué)實踐，挖掘?qū)W生合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方式，通過營造寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。　　四、完成課題的可行性分析　　計劃能全面研究“合作學(xué)習(xí)”的有效性，為課堂教學(xué)、推進素質(zhì)教育提供可操作的經(jīng)驗，改變教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的方式，變傳統(tǒng)的個體學(xué)習(xí)為合作發(fā)展學(xué)習(xí)，創(chuàng)造平等和諧、主動參與、積極實踐、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的環(huán)境，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，從而為新課改的推行貢獻自己的力量。　　可見，課堂教學(xué)是聯(lián)系有效性教學(xué)理論和課堂教學(xué)實踐的紐帶與橋梁，通過本課題的研究也必將會進一步豐富和發(fā)展課堂教學(xué)有效性的理論大廈。　　與其區(qū)別之一，本課題是在各學(xué)科范圍內(nèi)對小組合作學(xué)習(xí)的理論進行驗證性研究，豐富深化小組合作學(xué)習(xí)理論。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好的基點。反思整個在新課程實施過程中的盲區(qū)，嚴峻的現(xiàn)實呼喚著對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐研究。　　在教學(xué)過程中，盡管我們在教學(xué)中努力體現(xiàn)新課標精神，在學(xué)生中采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，但受教師和學(xué)生