小組合作學習有效性調查表(存儲版)
【正文】 匯報員負責搜集組內意見，組織語言，然后向全班做匯報。四、合作學習中討論的問題要有探索的價值教師在安排小組活動時，要考慮到討論的問題要有探索的價值以及問題的難易程度。這三種操練教師都要給予充分的指導，使學生的語音、語調和語言結構更加準確。在實際操作中，教師既要進行結果評價，即對學生的反饋是否正確，也要進行過程評價，對合作學習過程中體現出來的參與性、合作誠意、合作技巧給予積極的、肯定的評價。八、小組合作學習活動的評價要深刻、到位評價是對學生的肯定和鼓勵。因此在學生合作的進程中，教師要深入小組活動，積極參與指導，了解合作情況，解決學生在合作過程中出現的問題，及時調控局面。教師在布置任務時語言要清晰，指向要明確，讓學生明確學習什么，如何學習。小組長負責組內的分工和小組活動的開展。1． 研究內容⑴ 學小組合作學習的可行性⑵數學小組合作學習中存在的問題⑶數學小組合作學習策略、增強合作意識、訓練合作技能⑷數學小組合作學習與課堂改革和落實新課標的關系2．研究目標針對目前在數學課堂小組合作學習中存在的問題，尋找對策，構建科學的、合理的小組合作學習理論體系（2）探索小組合作學習的有效方法途徑，增強學生的合作意識，培養(yǎng)學生合作的能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。合作學習（Cooperative Leaning）是20世紀70年代由美國著名教育家David Koonts首先倡導并實施的，它實際上是一種教學理論與策略體系，以教學中的人際合作與互動為基本特征。教學中，要努力為學生創(chuàng)造條件，努力為學生提供合作學習的空間，提高小組合作學習的有效性，培養(yǎng)學生的交流表達能力和自主創(chuàng)新精神，促使學生持續(xù)健康地發(fā)展。其次是學會交流和傾聽。二、創(chuàng)設合作情境，讓學生樂于合作。開展小組活動后常要以小組為單位進行全班性的匯報交流，但小組代表一站起來發(fā)言時往往不是代表本組意見，而是代表個人意見。教師盡管給孩子們提供了合作與交流的機會，但對孩子合作與交流的學習方式不夠重視，指導不夠。你的老師在數學課上是否開展過“小組合作學習”（就是把全班學生分成若干個小組，再讓同學們自主探索、交流、討論）（）A、經常開展B、偶爾開展幾次C、從來沒有開展過你認為合作學習對于你學習新知識的幫助大嗎？（）A、幫助很大B、有所幫助C、沒有幫助下列小組合作學習形式中，你最喜歡（）A、同桌合作交流學習B、前后桌四人合作交流學習C、把全班學生打散，重新分成若干個小組，再進行合作交流學習。在填寫時，不必寫姓名，也不要有任何顧慮，請你根據自己的真實情況填寫，填時請不要與別人討論，謝謝你的合作！你對數學感興趣嗎？A、特別感興趣 B、比較感興趣 C、不太感興趣D、厭倦數學你們班級采取小組合作學習課程有？A、一門課程 B、兩門課程 C、所有課程 D、幾乎不采用你喜歡小組合作學習這種學習方式嗎？A、喜歡B、不喜歡C、無所謂你認為小組合作學習有用嗎？A、作用明顯B、你喜歡和老師、同學合作解決問題嗎？A、不喜歡B、較喜歡C、很喜歡在小組合作學習中你感覺自己的學
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