【正文】 開展課題目標能否實現(xiàn)等各種問題曾經(jīng)困擾著實驗教師。在評議中老師們各抒己見毫無保留提出 自己的看法課題組的教師深深領悟到在合作學習中要注意引導學生運用已學的知識進行碰撞、交流、反思師生間進行智慧性對話。同樣，學生也只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學習，才能敢想、敢說、敢做、敢懷疑、敢標新立異。兩位同學誰說的對？請同學們以小組合作的形式先探究，然后匯報 ,這樣就激起了學生強烈的求知欲望，便能興趣盎然地投入到小組合作學習中去，從而充分調動學生學習的主動性和積極性。他們一邊操作一邊研討，得出方法和規(guī)律。有的馬上產(chǎn)生疑問：“妹妹10歲，哥哥怎么會才3歲呢？”有的甚至問老師是不是把題目寫錯了。當要概括學習內容、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、提取思維精華時，引導學生討論，使學生積極地去發(fā)現(xiàn)，主動地去探求，自覺地去運用。x ②2abc與2xyz ③ ④x178。學生在討論中學會了觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、歸納等方法。當知識出現(xiàn)難點、疑點，而使學生思維受阻，或優(yōu)秀學生提出新見解而其他大部分學生不理解時，教師不能把現(xiàn)成的答案告訴學生，而應當及時抓住學生憤悱心理，組織小組討論，促使學生思考探究，合作交流，活躍課堂氣氛，有效促進學生思維的發(fā)展。店方表示：如果多購，可以優(yōu)惠。有這樣一道應用題：“,男同學每人每次搬8塊,每人各搬了4次,?” 教師組織學生小組討論后再集體交流。在初中數(shù)學課堂教學中，小組合作學習是一種常用且有效的教學方法，而在開展小組合作學習時，只有抓住時機做好“五導”，才能充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，體現(xiàn)師生互動、教學相長，才能提高小組合作學習的有效性。在小組討論中，學生往往對一些問題有不同的見解，得出的結論也不盡一樣。經(jīng)常進行發(fā)散性訓練，會使學生廣開思路萌發(fā)創(chuàng)造性思維。這樣學生對規(guī)律就會理解得更深刻，掌握得牢固，不但知其然，而且知其所以然。學生完成練習后，組織討論，嘗試歸納，學生通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)總結出其中的規(guī)律：（1）在多項式里，當字母相同，相同字母的指數(shù)也相同時，這兩項為同類項；（2）所有常數(shù)項都是同類項。（2）判斷下列各組式子中是同類項的是（）①xy178。在規(guī)律歸納中，引導學生討論。課堂合作學習中應把質疑、釋疑作為教學過程的重要組成部分，教師可通過對學生質疑問難的指導，讓學生學會從知識的探索與對比中提出問題，從而加深對知識的理解，使學生學得更為主動、更為深刻。如下面在教學“立體圖形的展開圖”的兩個片段：學具準備：每個學生準備由面積相同的等邊三角形組合而成的紙片與由面積相同的正方形組合而成的紙片。當學生才算出兩三道題時，我已判斷完畢。下面談談自己在實踐與探索中的感想與體會：一、導情趣，營造寬松愉快的合作氛圍。通過案例研究教師們收獲頗多有效地促進了自身的專業(yè)化成長也進一步提高課 題研究的實效性在案例研究的基礎上開展了視頻案例研究的活動即由每年段推薦一節(jié)優(yōu)質課在第一次 公開教學之前教研組組織教師進行集體備課、說課充分發(fā)揮集體的智慧開課教師綜合 各方面的建議后再上觀摩課并拍下錄像老師根據(jù)自己在課前所確定的研究課題的子課題所承擔的教研任務有目的地仔細觀察分析思考。⑷寫出主課題論文匯編論文集。⑶邀請有關專家、學者對課題進行論證進一步修正、補充、完善。這些一線教師中有八名是小學高級教師六 名一級教師具備本科學歷的教師有兩名大專學歷的教師有八名。二、課題研究計劃的制定確定了研究課題后我們開始著手查閱有關文獻資料了解課題研究背景及國內外對 這一課題的研究現(xiàn)狀研究基礎請專家對課題進行論證。具體落實在課堂教學中應是創(chuàng)造平等和諧、主動建構、積極參與、靈活創(chuàng)新的課 堂教學景觀促進學生綜合素質全面發(fā)展。主要采用調查法。制定研究方案。靈活、科學安排合作探究。任何形式上熱鬧而思維活動不足或不夠深入的合作，都不是理想的數(shù)學合作學習。（四）省內外同類研究現(xiàn)狀述評張萬生老師在國培期間認真觀摩石家莊四十中徐建安老師的公開課，吸取人家許多成功經(jīng)驗。（二）問題研究的意義：① 小組合作學習是同伴間的互助合作活動。主要采用調查法。制定研究方案。靈活、科學安排合作探究。任何形式上熱鬧而思維活動不足或不夠深入的合作，都不是理想的數(shù)學合作學習。（四）省內外同類研究現(xiàn)狀述評張萬生老師在國培期間認真觀摩石家莊四十中徐建安老師的公開課，吸取人家許多成功經(jīng)驗。（二）問題研究的意義：① 小組合作學習是同伴間的互助合作活動。（3）、實施初中數(shù)學小組合作學習有效性方案。在課堂教學中教師應如何把握合作材料選擇的“度”，如何把握合作學習的時機才能使合作學習更有效更有價值，值得我們深入的研究。本校教師課堂教學中學生合作方式存在問題的現(xiàn)狀研究通過觀測和調查，對本校教師在課堂教學中合作方式所呈現(xiàn)的問題進行研究，探索改善現(xiàn)狀的方式和途徑。它著眼于適應學生個體差異，并促進學生在各自原有基礎上得到發(fā)展。因此開展小組合作學習的研究是十分必要的。我們一線教師還有很多疑惑和問題，特別是對課堂中生生合作學習的有效性抱有疑問。在我國，近幾年基礎教育課程和教學改革的研究過程中，人們也在反思傳統(tǒng)的教學方法和學習方式。從教育要培養(yǎng)社會所需要的人和促進個人的全面發(fā)展來說，培養(yǎng)學生的合作意識和能力是非常重要的。合作學習是《數(shù)學課程標準》所倡導的重要學習方式之一，但在新課程的課堂教學實施過程中，合作學習有時往往只重形式，追求表面的熱鬧，不求實際效果，而忽略了其本質。在《數(shù)學課程標準》中也談到有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。從而為不同知識層次的學生提供一個適應其發(fā)展的教學活動環(huán)境，使每個學生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”內學有所獲，達到培優(yōu)與補差并舉的結果。（二）課題研究的主要內容新課程實施中學生合作方式的理論研究通過文獻研究，比較新課程與傳統(tǒng)課程中學生合作學習的不同要求，探索新課程背景下學生合作方式的內涵，提煉、概括出與實施新課程相匹配、相一致的學生合作方式的要素和特征。（3）如何把握合作學習的時機？在實際教學中，有的教師在教學內容過易或過難的地方設計小組討論，有的教師在適合于學生自主探索或動手實踐的地方安排小組交流，有的教師在適合于全班教學或教師引導的地方組織小組探究，有的教師在一節(jié)課中安排了多次小組合作學習，結果由于時機不當，收效甚微。（2）、具體制定各類有效性檢測表。二是過分追求課堂順暢，嚴重忽視小組合作學習探究，過強，過弱的趨勢都會影響合作探究的有效性，因此探究合作學習的有效性就顯得尤為重要。② 學習形式的改變：傳統(tǒng)的學習方式注重知識的記憶，注重知識的運用，而現(xiàn)代的學習形式更加注重知識的轉變和形成過程，在這個前提條件下，進一步推動學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。③ 數(shù)學合作學習的“合作”主要體現(xiàn)在思維上的激發(fā)、互補與互動。② 選擇恰當?shù)暮献魈骄繒r機，把握好開展小組合作學習應有的契機，給學生一個交流的機會，精選合作課題，要設計好討論的內容。四、課題研究的實施步驟：本課題研究從2012年12月2015年6月，分三個階段實施：第一階段：（2012年12月——2013年5月）調查研究階段：本階段主要任是：收集、匯編有關文獻資料：學習理論，提高課題研究參與者的素質。不斷地改進、反思，校正。二是過分追求課堂順暢，嚴重忽視小組合作學習探究，過強，過弱的趨勢都會影響合作探究的有效性，因此探究合作學習的有效性就顯得尤為重要。② 學習形式的改變：傳統(tǒng)的學習方式注重知識的記憶，注重知識的運用，而現(xiàn)代的學習形式更加注重知識的轉變和形成過程，在這個前提條件下，進一步推動學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。③ 數(shù)學合作學習的“合作”主要體現(xiàn)