【正文】 解法：設新團員中有x名男同學,由題意可得:2465 + 8x =1800，解得x =30；還有一小組學生根據(jù)生活中的情況，把所有同學每人每次都搬8塊磚的總數(shù)，再減去女同學少搬的磚數(shù)等于1800塊。交流是小組討論的拓展與延伸。一題多解，思維發(fā)散時，引導學生討論。教學中，教師不能把某一知識的重點直接告訴學生，而是讓學生自己發(fā)現(xiàn)。與4n178。y2xy178。四、導討論，提高思維訓練的合作效率。三、導質(zhì)疑，激發(fā)共同探索的合作欲望。在課堂教學中引導學生動手操作，不但可以調(diào)動學生各種感官參與教學活動，提高教學效率，有利于學生從形象思維到抽象思維的發(fā)展，而且可以讓學生在操作中享受到群體成功的喜悅。因此，教學時教師在引導學生合作學習過程中就要因題而異，因勢利導，用多種方式激發(fā)學生好奇心和探索欲望。這樣的教研活動 讓我們的老師受益匪淺現(xiàn)在無論是課堂教學的設計、課后的評議與反思老師們都上了一 個新的臺階。在理論學習活動中也了解到目前課堂教學中小組合作學習還存在的問 題及其原因。第三階段2007年1月至2007年6月⑴根據(jù)課題進展情況相應調(diào)整研究方案繼續(xù)作深入研究。準備階段2004年7月—2005年元月查閱文獻組織落實學生狀況分析論證課題制定實驗方案培訓實驗教師。通 過對以上各問題的研究,探索合作學習與全面發(fā)展學生素質(zhì)之間的關系。探索與課程改革相適 應的新型課堂教學形式探索有效合作學習的內(nèi)容、條件、形式、目標、結構、功能、途徑、方法及相關評價。六、課題參加人員的組成主持人：鄭平芳(課題研究全面工作)主要成員：張江濤（七年級實驗班）彭海雷（八年級實驗班）王尚麗（九年級實驗班）張萬生（資料整理指導）七、課題研究的預期成果（一）《農(nóng)村初中數(shù)學課堂小組合作學習有效性研究》結題報告（二）數(shù)學課堂小組合作有效性學習的論文八、參考文獻：1．全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）。進行實驗班與普通班的對比研究。②．在有效課堂新模式下各個環(huán)節(jié)的有效性研究。（二）研究內(nèi)容：① 構建合理合作探究組織。（五）主要創(chuàng)新點：① 改變合作學習中的重“學生”輕“教師”現(xiàn)象，對傳統(tǒng)講授式矯枉過正。所以小組合作學習是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，小組目標達成為標準，以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)的教學策略體系。六、課題參加人員的組成主持人：鄭平芳(課題研究全面工作)主要成員：張江濤（七年級實驗班）彭海雷（八年級實驗班）王尚麗（九年級實驗班）張萬生（資料整理指導）七、課題研究的預期成果（一）《農(nóng)村初中數(shù)學課堂小組合作學習有效性研究》結題報告（二）數(shù)學課堂小組合作有效性學習的論文八、參考文獻：1．全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）。進行實驗班與普通班的對比研究。②．在有效課堂新模式下各個環(huán)節(jié)的有效性研究。（二）研究內(nèi)容：① 構建合理合作探究組織。（五）主要創(chuàng)新點：① 改變合作學習中的重“學生”輕“教師”現(xiàn)象，對傳統(tǒng)講授式矯枉過正。所以小組合作學習是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，小組目標達成為標準，以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)的教學策略體系。調(diào)查問卷、小組組成結構圖、論文等。（3）、學習研究初中數(shù)學小組合作學習有效性思考。但是在實際的教學過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)許多學習偏弱的學生大都是處于被動地位，沒有表現(xiàn)的機會，往往會在小組的掩護下隨聲附和，這樣小組合作學習就成了一句空話。（3）、問卷法：了解學生對小組合作學習的態(tài)度、需求，研究學生在合作學習過程中真實所想、所需。課堂教學中的小組合作學習就是以46人為一組，將同一班級的學生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學習小組，以學生的互動合作為動力資源，以團體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種具有共同目標導向的教學活動。它將社會心理學的合作原理納入教學之中，強調(diào)人際交往對于認知發(fā)展的促進功能。但目前的小組合作學習仍存在著諸多問題，有的甚至流于形式，徒有合作的外衣，在合作學習的過程中，多數(shù)學生不具備合作精神，致使討論不能展開、探究無法深入，不能進入真正意義的合作。團隊精神在競爭中越來越重要，個人的能力是有限的，很多工作需要團隊合作才能完成。在《課程標準》的基本理念和課程實施建議中，小組合作學習已經(jīng)成為一個重要的概念，小組合作學習在我國班級教學中也已經(jīng)成為重要的教學組織形式之一。因此有必要對小組合作學習的有效性與目前初中數(shù)學課堂教學中小組合作學習存在的問題進行探討。它們所研究的是學生互動行為，理論性很強。具體體現(xiàn)：(1)教師要有清晰的教學思路和多樣化的教學方法，充滿觀察、實驗、猜想、驗證、推理、交流等豐富多彩的教學活動；(2)不同層次學生積極投入，使學習成為在已有基礎上的主動建構過程，也是個性化的、多種學習需求的過程；(3)任務導向明確，學習成功率高，達到了預期和生成的教學目標，能促進學生全面、和諧、可持續(xù)地發(fā)展。促進教師對課堂管理進行變革的研究針對新課程實施中課堂教學管理中的問題，更新理念，變革管理行為，為學生合作的方式的研究提供良好的環(huán)境和條件。如何通過合理構建合作學習小組，培養(yǎng)學生小組合作學習應的合作技能，正確把握小組合作學習的時機，認真搞好小組合作學習的問題設計，合理把握小組合作學習的時間，科學做好小組合作學習評價，正確定位小組合作學習中教師的角色，讓教師自主更新教學觀念，掌握小組合作學習的有效基本途徑與方法，提高課堂教學質(zhì)量，盡快擺脫無效教學和低效教學的為難境地，使教師專業(yè)化水平得到有效提升，真正提高學生學習數(shù)學的興趣，提高學習數(shù)學的效率，養(yǎng)成良好學習習慣，提高學生的整體素質(zhì)，實現(xiàn)學生進步，教師發(fā)展、教學相長。（2）、總結研究方案得失，匯總材料，寫出結題論文。② 小組合作學習以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)。②小組成員要有具體分工，以確保每名學生都能主動地參與到小組活動中。：二、課題研究的目標和內(nèi)容：（一）課題研究目標①探究合作學習小組的組建，組員分工，組內(nèi)管理，組間互動科學方法及高效機制。④ 發(fā)揮學生獨立思考能力在小組學習中的作用。對實驗班級學生進行初步測試，了解學生的基本水平和現(xiàn)狀。五、課題研究保障本課題主持人和主要研究人員，在研究課題方面積累了豐富的經(jīng)驗，都有一定的理論水平、課程改革實踐的研究興趣。② 小組合作學習以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)。②小組成員要有具體分工，以確保每名學生都能主動地參與到小組活動中。：二、課題研究的目標和內(nèi)容：（一）課題研究目標①探究合作學習小組的組建，組員分工，組內(nèi)管理，組間互動科學方法及高效機制。④ 發(fā)揮學生獨立思考能力在小組學習中的作用。對實驗班級學生進行初步測試，了解學生的基本水平和現(xiàn)狀。五、課題研究保障本課題主持人和主要研究人員，在研究課題方面積累了豐富的經(jīng)驗，都有一定的理論水平、課程改革實踐的研究興趣。隨著知識經(jīng)濟的到來和高科技的飛速發(fā)展競爭越加激烈合作意識地更成為21世紀人才的重要意識。我們從為了有利于孩子的發(fā)展促進課堂教學的改革出發(fā)確定 以下研究內(nèi)容分析合作意識、合作技能對合作學習效果的影響探索培養(yǎng)學生合作意識與合作技能訓練的有效內(nèi)容、途徑、和方法。四、課題研究方法根據(jù)以上的研究內(nèi)容主要采用文獻研究法、調(diào)查法、觀察法、實 驗法等研究方法。形式①擬訂小主題讓教師帶著問題從事教育教學實行聽 推門課制度隨后進行議課、評課并就課堂觀察進行研討。小組合作學習有效性的研究是一項具有前瞻性的課題研究開展過程中難免會遇到這樣 或那樣的困難課題研究如何