【正文】 解法：設(shè)新團(tuán)員中有x名男同學(xué),由題意可得:2465 + 8x =1800，解得x =30；還有一小組學(xué)生根據(jù)生活中的情況，把所有同學(xué)每人每次都搬8塊磚的總數(shù)，再減去女同學(xué)少搬的磚數(shù)等于1800塊。交流是小組討論的拓展與延伸。一題多解，思維發(fā)散時，引導(dǎo)學(xué)生討論。教學(xué)中，教師不能把某一知識的重點(diǎn)直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。與4n178。y2xy178。四、導(dǎo)討論，提高思維訓(xùn)練的合作效率。三、導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)共同探索的合作欲望。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動手操作，不但可以調(diào)動學(xué)生各種感官參與教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展，而且可以讓學(xué)生在操作中享受到群體成功的喜悅。因此，教學(xué)時教師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中就要因題而異，因勢利導(dǎo)，用多種方式激發(fā)學(xué)生好奇心和探索欲望。這樣的教研活動 讓我們的老師受益匪淺現(xiàn)在無論是課堂教學(xué)的設(shè)計、課后的評議與反思老師們都上了一 個新的臺階。在理論學(xué)習(xí)活動中也了解到目前課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)還存在的問 題及其原因。第三階段2007年1月至2007年6月⑴根據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整研究方案繼續(xù)作深入研究。準(zhǔn)備階段2004年7月—2005年元月查閱文獻(xiàn)組織落實(shí)學(xué)生狀況分析論證課題制定實(shí)驗(yàn)方案培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。通 過對以上各問題的研究,探索合作學(xué)習(xí)與全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)之間的關(guān)系。探索與課程改革相適 應(yīng)的新型課堂教學(xué)形式探索有效合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、條件、形式、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、功能、途徑、方法及相關(guān)評價。六、課題參加人員的組成主持人：鄭平芳(課題研究全面工作)主要成員：張江濤（七年級實(shí)驗(yàn)班）彭海雷（八年級實(shí)驗(yàn)班）王尚麗（九年級實(shí)驗(yàn)班）張萬生（資料整理指導(dǎo)）七、課題研究的預(yù)期成果（一）《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性研究》結(jié)題報告（二）數(shù)學(xué)課堂小組合作有效性學(xué)習(xí)的論文八、參考文獻(xiàn)：1．全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班與普通班的對比研究。②．在有效課堂新模式下各個環(huán)節(jié)的有效性研究。（二）研究內(nèi)容：① 構(gòu)建合理合作探究組織。（五）主要創(chuàng)新點(diǎn)：① 改變合作學(xué)習(xí)中的重“學(xué)生”輕“教師”現(xiàn)象，對傳統(tǒng)講授式矯枉過正。所以小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)的教學(xué)策略體系。六、課題參加人員的組成主持人：鄭平芳(課題研究全面工作)主要成員：張江濤（七年級實(shí)驗(yàn)班）彭海雷（八年級實(shí)驗(yàn)班）王尚麗（九年級實(shí)驗(yàn)班）張萬生（資料整理指導(dǎo)）七、課題研究的預(yù)期成果（一）《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性研究》結(jié)題報告（二）數(shù)學(xué)課堂小組合作有效性學(xué)習(xí)的論文八、參考文獻(xiàn)：1．全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班與普通班的對比研究。②．在有效課堂新模式下各個環(huán)節(jié)的有效性研究。（二）研究內(nèi)容：① 構(gòu)建合理合作探究組織。（五）主要創(chuàng)新點(diǎn)：① 改變合作學(xué)習(xí)中的重“學(xué)生”輕“教師”現(xiàn)象，對傳統(tǒng)講授式矯枉過正。所以小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)的教學(xué)策略體系。調(diào)查問卷、小組組成結(jié)構(gòu)圖、論文等。（3）、學(xué)習(xí)研究初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性思考。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)習(xí)偏弱的學(xué)生大都是處于被動地位，沒有表現(xiàn)的機(jī)會，往往會在小組的掩護(hù)下隨聲附和，這樣小組合作學(xué)習(xí)就成了一句空話。（3）、問卷法：了解學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實(shí)所想、所需。課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)就是以46人為一組，將同一班級的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組，以學(xué)生的互動合作為動力資源，以團(tuán)體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種具有共同目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)活動。它將社會心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。但目前的小組合作學(xué)習(xí)仍存在著諸多問題，有的甚至流于形式，徒有合作的外衣，在合作學(xué)習(xí)的過程中，多數(shù)學(xué)生不具備合作精神，致使討論不能展開、探究無法深入，不能進(jìn)入真正意義的合作。團(tuán)隊精神在競爭中越來越重要，個人的能力是有限的，很多工作需要團(tuán)隊合作才能完成。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的概念，小組合作學(xué)習(xí)在我國班級教學(xué)中也已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式之一。因此有必要對小組合作學(xué)習(xí)的有效性與目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行探討。它們所研究的是學(xué)生互動行為，理論性很強(qiáng)。具體體現(xiàn)：(1)教師要有清晰的教學(xué)思路和多樣化的教學(xué)方法，充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、交流等豐富多彩的教學(xué)活動；(2)不同層次學(xué)生積極投入，使學(xué)習(xí)成為在已有基礎(chǔ)上的主動建構(gòu)過程，也是個性化的、多種學(xué)習(xí)需求的過程；(3)任務(wù)導(dǎo)向明確，學(xué)習(xí)成功率高，達(dá)到了預(yù)期和生成的教學(xué)目標(biāo)，能促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)地發(fā)展。促進(jìn)教師對課堂管理進(jìn)行變革的研究針對新課程實(shí)施中課堂教學(xué)管理中的問題，更新理念，變革管理行為，為學(xué)生合作的方式的研究提供良好的環(huán)境和條件。如何通過合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)的合作技能，正確把握小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，認(rèn)真搞好小組合作學(xué)習(xí)的問題設(shè)計，合理把握小組合作學(xué)習(xí)的時間，科學(xué)做好小組合作學(xué)習(xí)評價，正確定位小組合作學(xué)習(xí)中教師的角色，讓教師自主更新教學(xué)觀念，掌握小組合作學(xué)習(xí)的有效基本途徑與方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，盡快擺脫無效教學(xué)和低效教學(xué)的為難境地，使教師專業(yè)化水平得到有效提升，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步，教師發(fā)展、教學(xué)相長。（2）、總結(jié)研究方案得失，匯總材料，寫出結(jié)題論文。② 小組合作學(xué)習(xí)以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)。②小組成員要有具體分工，以確保每名學(xué)生都能主動地參與到小組活動中。：二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容：（一）課題研究目標(biāo)①探究合作學(xué)習(xí)小組的組建，組員分工，組內(nèi)管理，組間互動科學(xué)方法及高效機(jī)制。④ 發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考能力在小組學(xué)習(xí)中的作用。對實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生進(jìn)行初步測試，了解學(xué)生的基本水平和現(xiàn)狀。五、課題研究保障本課題主持人和主要研究人員，在研究課題方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，都有一定的理論水平、課程改革實(shí)踐的研究興趣。② 小組合作學(xué)習(xí)以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)。②小組成員要有具體分工，以確保每名學(xué)生都能主動地參與到小組活動中。：二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容：（一）課題研究目標(biāo)①探究合作學(xué)習(xí)小組的組建，組員分工，組內(nèi)管理，組間互動科學(xué)方法及高效機(jī)制。④ 發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考能力在小組學(xué)習(xí)中的作用。對實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生進(jìn)行初步測試，了解學(xué)生的基本水平和現(xiàn)狀。五、課題研究保障本課題主持人和主要研究人員，在研究課題方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，都有一定的理論水平、課程改革實(shí)踐的研究興趣。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來和高科技的飛速發(fā)展競爭越加激烈合作意識地更成為21世紀(jì)人才的重要意識。我們從為了有利于孩子的發(fā)展促進(jìn)課堂教學(xué)的改革出發(fā)確定 以下研究內(nèi)容分析合作意識、合作技能對合作學(xué)習(xí)效果的影響?yīng)程剿髋囵B(yǎng)學(xué)生合作意識與合作技能訓(xùn)練的有效內(nèi)容、途徑、和方法。四、課題研究方法根據(jù)以上的研究內(nèi)容主要采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、觀察法、實(shí) 驗(yàn)法等研究方法。形式①擬訂小主題讓教師帶著問題從事教育教學(xué)實(shí)行聽 推門課制度隨后進(jìn)行議課、評課并就課堂觀察進(jìn)行研討。小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究是一項(xiàng)具有前瞻性的課題研究開展過程中難免會遇到這樣 或那樣的困難課題研究如何