【正文】 （責(zé)任編輯 黃春香）第五篇：美術(shù)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)美術(shù)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師體會(huì)美術(shù)課程的意義和教學(xué)的多元價(jià)值，改變?cè)瓉砻佬g(shù)課的專業(yè)化傾向，以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式——合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，有些教師由于備課不充分，處理教材不當(dāng)，本來課堂中的某個(gè)問題很簡(jiǎn)單，學(xué)生自己就能解決，也拿來作為小組合作學(xué)習(xí)討論的問題，這不僅浪費(fèi)時(shí)間，也沒有體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性和挑戰(zhàn)性。然后把滅火的原理和方法用自己喜歡的表達(dá)呈現(xiàn)方式匯總在中卡上；（2）“我是安全小勇士”：如果我們身邊發(fā)生火災(zāi)，如何逃生？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱南敕ê妥龇?。不能像以前那樣都把能力較差的學(xué)生全部放最后或者都放在前面，如是這樣，他們就無法完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，我們教師也達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)：全體學(xué)生共同參與，共同進(jìn)步。因此，我們要根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容合理地安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，適時(shí)地進(jìn)行動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都處于極高而興奮的狀態(tài)中。十、實(shí)驗(yàn)對(duì)象研究對(duì)象是淮安市西宋集鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)九年級(jí)（2）班的全體學(xué)生。（二）研究階段（2010年11月—2011年4月）在教學(xué)中加以組織實(shí)施，以九年級(jí)（2）班學(xué)生為主要研究對(duì)象。七、課題研究的保證措施：轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。擬在小組合作探究學(xué)習(xí)中，教師多給機(jī)會(huì)學(xué)生嘗試歸納總結(jié)，那怕歸納到一點(diǎn)點(diǎn)，教師及時(shí)給予一定的鼓勵(lì)，并繼續(xù)給予引導(dǎo)。擬在小組合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。⑤復(fù)習(xí)、鞏固總結(jié)階段時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。④在課堂練習(xí)出現(xiàn)普遍性錯(cuò)誤時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。記錄者負(fù)責(zé)本組實(shí)驗(yàn)操作過程的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄。合作教育理論：個(gè)體的力量是有限的，群體的力量是無限的。小組合作探究體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，它涵蓋了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。結(jié)合近幾年課改實(shí)踐，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的一些做法和體會(huì).【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 蕭伯納有句名言：“兩個(gè)人，每人有一個(gè)蘋果，交換一下，仍是每人一個(gè)蘋果；兩個(gè)人，每人有一種思想，交換一下，每人就有兩種思想”.這句話道出了我國(guó)新課程改革倡導(dǎo)的其中一種全新理念――、小組合作學(xué)習(xí)的意義在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生往往是學(xué)習(xí)的“主體”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，自主探究，掌握知識(shí)，培養(yǎng)會(huì)提出問題、能發(fā)現(xiàn)問題、不?H能發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知水平，更能及時(shí)反饋教學(xué)信息，有利于激發(fā)學(xué)生人際交往能力與社會(huì)合作精神，更有利于培養(yǎng)學(xué)生如何做人、如何做事、如何生存的能力，、建立小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要建立合作小組，我們要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格差異等諸方面因素，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行編組.“組內(nèi)異質(zhì)”為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而“組間同質(zhì)”，、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，及時(shí)與同伴交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言交流能力，在合作交流中能清楚地表達(dá)出自己的思想和學(xué)習(xí)方法，提高分析問題、也并不是所有的教學(xué)內(nèi)容要運(yùn)用合作教學(xué)，經(jīng)常會(huì)漏解，在教學(xué)《整式》一課中的“用字母表示數(shù)”內(nèi)容時(shí)，依據(jù)新課程理念，然后討論搭出n個(gè)三角時(shí)，需用火柴棒多少根？（1）按圖搭三角形；（2）找出三角形的個(gè)數(shù)與火柴棒根數(shù)之間的關(guān)系，同學(xué)們搭的搭、議的議，合作、交流的情緒高漲，紛紛展示各自的研究成果：小組一：一個(gè)三角形由3根火柴棒組成，兩個(gè)三角形由一個(gè)三角形加上1個(gè)由2根火柴棒搭成的三角形，三個(gè)三角形由一個(gè)三角形加上2個(gè)由2根火柴棒搭成的三角形……n個(gè)三角形由一個(gè)三角形加上（n1）個(gè)由2根火柴棒搭成的三角形，由此得到結(jié)論：3+2（n1）.小組二：一個(gè)三角形由1根火柴棒加上2根火柴棒組成，兩個(gè)三角形由1根火柴棒加上2個(gè)2根火柴棒構(gòu)成，三個(gè)三角形由1根火柴棒加上3個(gè)2根火柴棒構(gòu)成……n個(gè)三角形由1根火柴棒加上n個(gè)2根火柴棒構(gòu)成，由此得到結(jié)論：1+：一個(gè)三角形由3根火柴棒構(gòu)成，兩個(gè)三角形由32根火柴棒構(gòu)成，但應(yīng)減去1根公共使用的火柴棒，即321，三個(gè)三角形由33根火柴棒構(gòu)成，但應(yīng)減去2根公共使用的火柴棒，即332……n個(gè)三角形由3n根火柴棒構(gòu)成，但應(yīng)減去（n1）根公共使用的火柴棒，即3n（n1），由此得到結(jié)論：3n（n1）.通過以上小組合作學(xué)習(xí)，得到3種不同的結(jié)果，即使問題解答比較全面，又使學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)到字母n可以表示任何數(shù)，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的，完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。所以在工作中，教師間的合作就顯得尤為重要。教師的角色如何定位在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的角色該如何定位？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。二是教師要精心組織好小組合作學(xué)習(xí)。哪些問題需要合作？什么時(shí)候進(jìn)行合作？如何進(jìn)行合作等問題教師心中沒有底。所以在教學(xué)的過程中，應(yīng)該選擇適合采用小組合作學(xué)習(xí)的課題。在“合作探究”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，發(fā)現(xiàn)問題，小組討論，組際交流，解決問題，尋求規(guī)律等方式，激發(fā)了學(xué)生的的思維，讓每個(gè)學(xué)生都成為探求知識(shí)的主體，具有創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容都有不同的理解和體驗(yàn)。小組小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，允許學(xué)生自由討論，自由爭(zhēng)辯，允許學(xué)生自由提問，使學(xué)生的個(gè)性和情感得到良好的發(fā)展。當(dāng)然，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)，盡量讓學(xué)生自己選擇合適的學(xué)習(xí)伙伴，便于交流，使小組結(jié)構(gòu)最優(yōu)化。(5)結(jié)：就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，鞏固深化所學(xué)知識(shí)。教師必須來回巡視，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，了解閱讀效果，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和不足之處。結(jié)合我校的實(shí)際情況，作了如下嘗試：二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略小組合作學(xué)習(xí)前應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系營(yíng)造課堂上良好的合作氣氛合作教學(xué)課堂活動(dòng)的操作合作教學(xué)課堂活動(dòng)操作的主要環(huán)節(jié)是：引、讀、議、練、結(jié)。(1)引：教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究每節(jié)課的引入，創(chuàng)設(shè)情境。(3)議：對(duì)各小組自學(xué)存在困惑不解的問題以及新知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師不要急于作講解、回答，要針對(duì)疑惑的實(shí)質(zhì)給以必要的“點(diǎn)撥”，讓學(xué)生調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)思路，讓全班學(xué)生合作議論，各抒己見，集思