小組合作學(xué)習(xí)有效性的調(diào)查問卷-免費(fèi)閱讀
【正文】 如果說這個問題學(xué)生都不會，這時老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、漫漫引導(dǎo)學(xué)生，直到成功。“老師還有什么要補(bǔ)充的”如果有別的組同學(xué)給自己糾正錯誤。學(xué)生展示。我的理解是有兩層含義：一個是交流，再一個是討論。最后運(yùn)用勾股定理解決實(shí)際問題。等小組討論時進(jìn)行交流討論。一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生們的能力、素質(zhì)得到了提高，可以說是后勁十足。學(xué)生們的思維不敢想象，也不會想象。首先，我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行小組有效合作學(xué)習(xí)？對于這一問題大家只有從思想上真正認(rèn)識到小組有效合作學(xué)習(xí)的重要性，才能將此工作搞好，才能不斷創(chuàng)新。在這種情況下，如果僅靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不可能深入下去，還要發(fā)揮我們教師的主導(dǎo)作用。我們要求大家開展的合作、競爭一定要符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，是為提高教學(xué)效率這一目的服務(wù)的，而不是給別人看的，要務(wù)實(shí)，千萬不要務(wù)虛。當(dāng)一個小組代表交流后，教師要征求其他小組的意見，而不是其他同學(xué)個人的意見，一般情況下，每個小組只安排一名代表發(fā)表全組的觀點(diǎn)。（四）注重合作學(xué)習(xí)的評價，促進(jìn)合作者更加有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣不僅能使學(xué)生的組織管理能力得到鍛煉和提高，同時在角色互換中，也學(xué)會了服從與尊重，為學(xué)生的全面發(fā)展和個性張揚(yáng)奠定基礎(chǔ)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者和協(xié)調(diào)者，應(yīng)當(dāng)積極地加入到活動中去，真正發(fā)揮自己在合作學(xué)習(xí)中的角色作用。第四篇：如何有效組織小組合作學(xué)習(xí)如何有效組織小組合作學(xué)習(xí)？小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為單位的教學(xué)組織形式，其目的是通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。這樣合作評改作文的方式，可以做到小組成員相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。三、閱讀課上的小組合作在閱讀課上開展小組合作學(xué)習(xí)，我們要重點(diǎn)選擇靠學(xué)生個體難以解決的問題，問題涉及面廣的，學(xué)生回答不全的等有價值的問題進(jìn)行合作交流。小組一交流，小組的資料就更加豐富了，預(yù)習(xí)卡上的問題也可以解決了。這樣既能對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人給鼓勵，又對后進(jìn)的小組以懲戒警示和促進(jìn)。小組長是組內(nèi)的核心人物，他的態(tài)度與能力，直接決定著小組的成長方向，左右著小組成員的思想動態(tài)，學(xué)習(xí)動力。然而，在我們平時的課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，小組合作學(xué)習(xí)往往不盡如人意。我們展的小組合作課堂教學(xué)：主要是同學(xué)們自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式，提出問題——探究知識——解決問題，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)大家的交流合作能力、競爭意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。您是否鼓勵學(xué)生們利用小組進(jìn)行交流和討論問題？A、非常支持 B、比較支持 C、不支持也不反對D、不支持你認(rèn)為一節(jié)課中，小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)多少比較合適？（）①一會兒用一次②沒價值時可以一次都不用。C、學(xué)習(xí)內(nèi)容不適合開展合作學(xué)習(xí)。②老師直接告訴你們正確答案。主動參與、善于合作、樂于探究，這是新課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。一、合理組建學(xué)習(xí)小組。我們學(xué)校為每班提供了《小組捆綁評價手冊》，我們可以根據(jù)其內(nèi)容或自己再新增一些評價內(nèi)容對小組一天、一周、一月進(jìn)行分別評價、計分，對小組及其成員的各個方面的表現(xiàn)進(jìn)行加扣分。一、預(yù)習(xí)課上的小組合作語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，預(yù)習(xí)是特別關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低直接影響整租課文課堂教學(xué)的效果。特別是在識字方法上，學(xué)生總能呈現(xiàn)出讓你意識不到的好方法，如字謎識字法，形聲字識字法，字意識法，形近字識字法，兒歌識字法，順口溜識字法等等。五、作文課上的小組合作習(xí)作課上的合作，我們可將重點(diǎn)放在習(xí)作修改上。然后將所有成員完成的任務(wù)匯總在一起，就構(gòu)成了綜合性學(xué)習(xí)的成果。合作時要保證學(xué)生討論交流的時間，時間過短易使剛剛展開的合作交流戛然而止，打斷了學(xué)生的思路，使學(xué)生覺得沒了頭緒，久而久之失去了學(xué)習(xí)興趣；合作時間過長，學(xué)生無所事事，紀(jì)律松散，也會影響合作效率。小組成員一般以4～6人為宜，并且可讓每個小組為自己起一個響亮的名字，如“智慧”“勤奮”“必勝”等，從而有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。其實(shí)這種貌似熱烈的合作活動，由于少了獨(dú)立思考這一前提，大部分學(xué)生的思維還未啟動，因而很難進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)交流活動之中，尤其是一些中、差生則更是“交流”的旁觀者。：在評價時教師應(yīng)注意到評價對象的變化。對我們長期教學(xué)來說，競爭不要僅限于一堂課，可以延伸到一學(xué)期，當(dāng)然每一次小組活動都要有所評價，使暫時落后的小組會在下次合作學(xué)習(xí)時有趕超的機(jī)會和動力。每周或每兩周公布一下小組合作學(xué)習(xí)的總成績，起到中間調(diào)控的作用，督促大家不斷進(jìn)步，不要出現(xiàn)松懈現(xiàn)象。老師們積極轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂成了學(xué)生的樂園，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。答案千奇百怪。不但走出去，還把人家請進(jìn)來，讓人家傳經(jīng)送寶。是的，小組有效合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)、學(xué)會了思考、學(xué)會了創(chuàng)新。大部分學(xué)生不適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這就需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，通過這幾年的實(shí)踐摸索、自主學(xué)習(xí)也就是預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)最好放到課堂上比較好?；顒右唬寒嬋切危贸咦訙y量，計算平方，找出平方之間的規(guī)律。學(xué)生自學(xué)的過程中，老師不能閑著，老師要到學(xué)生中去，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。疑難問題小組內(nèi)能解決的小組內(nèi)解決，小組內(nèi)
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