【正文】 每次研討時我們確定明確的主題，這個主題 可以是在研究中事先確立的小主題，也 可以是教師在實(shí)踐中的疑惑，在前一次的研討中確定，在下一次的研討中大家來觀察和研討， 如我們 把學(xué)生的 合作 學(xué)習(xí)和教師的對 應(yīng)作為 研究的 中心對象 ， 改變課的參觀方法、研討時的討論方法。 教研方法存在問題?！闭f明自己的意見在經(jīng)過交流之后沒有任何的修補(bǔ)，當(dāng)然如果說：“我們小組的意見是什么，我保留了自己的意見?！?這也是允許的。 合作學(xué)習(xí)的成效如何另一個關(guān)鍵看學(xué)生是 否掌握合作的技能，這就要求教師在課堂教學(xué)的過程中必須將合作的技能視為一項重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容同計算方法、概念的教學(xué)一樣是課堂學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，同時又是教師必須用心地滲透在每一節(jié)課中的一個內(nèi)容。 把握合作時機(jī) 交流與合作有沒有必要不能簡單的用一節(jié)課活動幾次為好來規(guī)定，形式要為內(nèi)容服務(wù)，服從與學(xué)生對問題的研究。這就要求教師的態(tài)度、價值觀、信念必須圍繞著“以學(xué)生的發(fā)展為本。 學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的獲獎情況： 后學(xué)生獲獎情況登 記表 學(xué)生姓名 時間 獲獎內(nèi)容 獲獎級別 指導(dǎo)老師 謝秉津 區(qū)第七屆數(shù)學(xué)競賽 二等獎 吳慧 惠 林文強(qiáng) 區(qū)第七屆數(shù)學(xué)競賽 三等獎 吳慧 惠 石杰 區(qū)第七屆數(shù)學(xué)競賽 三等獎 吳慧 惠 魏雅婷 區(qū)第七屆數(shù)學(xué)競賽 三等獎 莊翠玉 謝秉津 區(qū)第六屆數(shù)學(xué)競賽 三等獎 吳慧 惠 陳銘恩 區(qū)第五屆數(shù)學(xué)競 賽 三等獎 吳慧 惠 陳曉逸 區(qū)第七屆數(shù)學(xué)競賽 一等獎 紀(jì)培芳 吳智超 區(qū)第五屆數(shù)學(xué)競賽 三等獎 葉茂蘭 倪洪楷 區(qū)第五屆數(shù)學(xué)競賽 三等獎 莊翠玉 陳銘恩 區(qū)第六屆數(shù)學(xué)競賽 二等獎 陳麗緞 吳志超 區(qū)第六屆數(shù)學(xué)競賽 三等獎 蘇茸花 6 李曉逸 區(qū)第六屆數(shù)學(xué)競賽 三等獎 陳志勝 有效合作學(xué)習(xí)造就的不僅僅是學(xué)生，實(shí)驗 教師 在實(shí)驗的過程中，因為有實(shí)踐、有思考、有探索 觀念更新了，視野 拓 寬了， 對課堂的把握與調(diào)控更得心應(yīng)手，在 各級各類的 課堂教學(xué)大賽中屢獲佳績，其中吳露青老師參加廈門市課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽所執(zhí)教的《平移》一課榮獲一等獎， 并作為廈門市課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽中唯一的一節(jié)數(shù)學(xué)課在總結(jié)表彰會上上示范課獲得與會領(lǐng)導(dǎo)和老師的褒贊。在觀摩本校吳露青老師執(zhí)教 《 平移 》 、鄧容老師執(zhí)教 《 三角形 》 兩堂課后，兩位專家分別對兩堂課進(jìn)行了點(diǎn)評，專家肯定了學(xué)校近一年來課題研究所取得的初步成效，并進(jìn)一步對合作學(xué)習(xí)的理念及操作方式做了詳細(xì)的介紹。 而后再組織教師針對課堂中組織的合作學(xué)習(xí)是否有效、學(xué)生的合作技能等問題展開評議。于是我們以研討課來促進(jìn)課題的深入研究，重建數(shù)學(xué)科公開課教學(xué)制度和評課制度，突出研討功能、淡化展示功能，課題組確定每周至少有一至兩節(jié)的研討課，由課題組提前兩天通知教師開課，這一轉(zhuǎn)變，促使教師更加關(guān)注課堂 教學(xué)真實(shí)性，后組織全體數(shù)學(xué)教師參加聽課、評課活動，要求教師特別要關(guān)注課堂中合作學(xué)習(xí)的組織是否有效，到位，學(xué)生是否積極主動地參與每一次的合作學(xué)習(xí)活動。 七 、課題研究實(shí)施過程 （一）建立制度，堅定課題研究的信念。 實(shí)驗研究階段（ 2021 年元月 —— 2021 年 1 月） ⑴操作運(yùn)行，實(shí)施計劃。這些實(shí)驗教師 雖然 缺少較豐富的 課題研究經(jīng)驗，但他們有較強(qiáng)事業(yè)心責(zé)任感，長期在一線教學(xué)中積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，在新課程改革浪潮中，早已積極投身其中，腳踏實(shí)地，默默無聞地拾擷著課改實(shí)驗過程中的一點(diǎn)一滴。在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步明確了該課題研究的指導(dǎo)思想和原則，弄清課題研究的理論依據(jù)，提出了我們課題研究的目的、意義，大膽地進(jìn)行實(shí)驗假設(shè)。 2021 年 7 月開始 我們便 著手課題的選題工作，在省 、 市 、區(qū) 專家指導(dǎo)下，我們搜集了大量的資料，再經(jīng)過仔細(xì)地篩選，認(rèn)為新課程下學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式之一“合作學(xué)習(xí)”更具有時代意 義 。 隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來和高科技的飛速發(fā)展，競爭越加激烈，合作意識地更成為 21 世紀(jì)人才的重要意識。我們從為了有利于孩子的發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革出發(fā)，確定以下研究內(nèi)容： 分析合作意識、合作技能對合作學(xué)習(xí)效果的影響，探索培養(yǎng)學(xué)生合作意識與合作技能訓(xùn)練的有效內(nèi)容、途徑、和方法。 2 研究人員： 專家指導(dǎo)組： 王勇 福建師范大學(xué)課程發(fā)展中心成員 中學(xué)高級教師 特級教師 許德凱 福建師范大學(xué)課程發(fā)展中心成員 小學(xué)中學(xué)高級教師 林至元 廈門教育學(xué)院初教室副主任 小學(xué)中學(xué)高級教師 特級教師 楊輝容 同安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長 小學(xué)中學(xué)高級教師 特級教師 課題負(fù)責(zé)人： 張茹華 女 進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研員 本科 小學(xué)高級 王火炬 男 進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué) 校長 本科 小學(xué)高級 課題研究小組成員： 王秀質(zhì) 女 進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)副校長 大專 小學(xué)高級 莊翠玉 女 進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)教導(dǎo)主任 中專 小學(xué)高級 吳慧惠 女 進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)副教導(dǎo)主任 大專 小學(xué)高級 鄧 容 女 進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)教 研組長 大專 小學(xué)高級 葉茂蘭 女 進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)教研副組長 大專 小學(xué)高級 吳露青 女 進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)教師 大專 小學(xué)一級 陳旭民 男 進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)教師 大專 小學(xué)一級 陳麗緞 女 進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)教師 中專 小學(xué)高級 汪淑芬 女 進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)教師 大專 小學(xué)一級 陳佳偉 男 進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)教師 大專 小學(xué)二級 郭素貞 女 進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)教師 中專