數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生反思能力的結(jié)題報(bào)告-免費(fèi)閱讀
【正文】 綜上所述， 通過(guò) 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自我反思能力的研究， 使優(yōu)、中、差三類學(xué)生都取得了明顯的進(jìn)步， 達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，具 有 推廣的意義。 是具備堅(jiān)強(qiáng)的毅力。 養(yǎng)成探究問(wèn)題、大膽質(zhì)疑 的習(xí)慣 。 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生要想牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須用內(nèi)心的體驗(yàn)與創(chuàng)造來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因?yàn)楹笳吣転閷W(xué)生積累諸多的學(xué)習(xí)方法，能為他們的終身學(xué)習(xí)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。 行動(dòng)研 究法： 即在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，解放學(xué)生的手、腦、眼、嘴，讓學(xué)生的多種感官參與實(shí)踐，在行動(dòng)中、在實(shí)踐中獲取、歸納知識(shí)，并應(yīng)用于實(shí)踐行動(dòng)。 并獲得了縣二等獎(jiǎng)。 （三）研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn) 研究目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和問(wèn)題解決的能力，掌握探究性學(xué)習(xí)的方法，形成我校小學(xué)數(shù)學(xué)以 “問(wèn)題 —探究 ——?dú)w納 ——應(yīng)用 ”為教學(xué)模式的課堂教 學(xué) 特色。 ”,這席話中隱含著這樣幾方面的意思：一是反思是一種思維活動(dòng)，二是反思具有有象性、自覺(jué)性和技巧性。《數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生反思能力》的結(jié)題報(bào)告 一、課題研究的背景分析 小學(xué)生受年齡特征和數(shù)學(xué)認(rèn)知水平的限制，再加上非認(rèn)知因素的影響，他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中不善于或是不愿意對(duì)自己的思路進(jìn)行檢驗(yàn)，不愿對(duì)自己的思考過(guò)程進(jìn)行反思，不會(huì)分析、評(píng)價(jià)和判斷自己思考方法的優(yōu)劣，也不善于找出和糾正自己的錯(cuò)誤。從本質(zhì)上說(shuō)，反思不僅僅是 “回顧 ”或 “回憶 ”已有的 “心理活動(dòng) ”，而且是要找到其中的 “問(wèn)題 ”以及 “答案 ”，因而反思具有極強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)。 研究的內(nèi)容： 學(xué)生探究策略的方式、方法研究； “問(wèn)題 —探究 —?dú)w納 —應(yīng)用 ”典型案例研究； “問(wèn)題 —探究 —?dú)w納 —應(yīng)用 ”教師指導(dǎo)策略的研究； “問(wèn)題 —探究 —?dú)w納 —應(yīng)用 ”學(xué)習(xí)交流和操作模式的研究。 實(shí)施階段： —— 完成 了 典型案例分析； 《讓數(shù)學(xué)課堂高充滿活力》 讀《課堂教學(xué)臨床指導(dǎo)》 《反思性教學(xué)》 完成了《 課堂教學(xué)臨床指導(dǎo)》 的讀書(shū)筆記。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 ：即在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們注意了時(shí)時(shí)總結(jié)。 ，糾正不良的解題習(xí)慣。反思是一種內(nèi)省行為，它必須由學(xué)生親身的體驗(yàn)方 能進(jìn)行。 有較高數(shù)學(xué)反思能力的學(xué)生 則 具備了以下比較明顯的特征： 是具備強(qiáng)烈的
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