小學培養(yǎng)學生誦讀古詩文能力的研究課題結題報告-免費閱讀
【正文】 （三）、總結階段：（ 2021年 4月―― 2021年 7月） （ 1）整理資料，完成課題總結報告。 案例研究法。 七、課題研究的主要方法： 文獻資料法。 促進了學生的德行教化 “先教生做人，后望生成龍”這是我們學校教師經(jīng)常 提及的一句話。 經(jīng)過兩年多的實踐，大部分學生對古詩文誦讀有了濃厚的興趣，他們除了在學校里興致盎然地誦讀以外，課外還積極誦讀，背誦速度之快往往超出教師意料。我們只要創(chuàng)造性地理解和運用教材，靈活運用教學策略，引導學生挖掘、體驗課文中具有文化氣息的內(nèi)容，就能讓祖國 5000 年豐富多彩、波瀾壯闊的文化畫軸，透過一堂堂洋溢著文化精神氣息的語文課展現(xiàn)出來，使學生大開眼界、大飽耳福。明于睿思，篤于務實，志于成人”。于是，“不要拒絕對經(jīng)典文化的吸收”成了我們對語文教學的定位，親近古詩文，增加學生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀就成為我們課題研究的突破口之一。要求全體學生都參與誦讀活動，經(jīng)常、深入、有效地開展誦讀活動，不斷改革誦讀活動的形式。形象、有趣的活動會深深地吸引住兒童，從而激發(fā)求知欲。小學生古詩文誦讀的研究，能培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和積淀深厚的文化底蘊，體現(xiàn)了以學生的終身發(fā)展為本的人本主義教育觀。所以不要勉強要求理解，而應趁此時其記憶之強，在輕松愉快、不求其解，沒有壓力的情況下，記下一些文化中的精華作品，既訓練了他的記憶力能力，又隨著其年齡 的增長，閱歷的豐富，對兒時記得的文句自己能夠漸漸領悟，乃至觸類旁通。 二 、課題的界定： 本課題的關鍵概念是：誦讀、 古詩文、誦讀經(jīng)典古詩文 誦讀：通讀與精讀相結合，既側(cè)重在讀準字音、理解詞語、讀通句子的基礎上，掌握句讀、語氣、停 頓，又側(cè)重字斟句酌、深入研究、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題上；美讀與品讀相結合。 開展古詩文誦讀活動是培育 學生人文素養(yǎng)的需要?！币ⅰ芭c中華民族傳統(tǒng)美德相承接的社會主義思想道德體系。 培養(yǎng)學生誦讀古詩文能力的研究 課題結題報告 一、課題研究背景 我們中華民族有著五千年悠久的歷史，在這歷史的長河中，我們的祖先給我們留下了源遠流長、博大精深的文化遺產(chǎn)。”我們認為培養(yǎng)古詩文誦讀能力課題研究具有三大背景： 開展古詩文誦讀活動是小學生學習的需要。 古典詩文是我國民族文化的精髓，內(nèi)涵深刻，意存高遠，蘊含著大量的人文內(nèi)涵，而目前我們的學生卻思想單純、生活單調(diào)，正缺少這種文化底蘊，所以我們依托小學生古詩文誦讀的研究，讓學生從古典詩文中汲取“營養(yǎng)”，陶冶情操，用古詩文的精華來滋養(yǎng)學生的精神世界、人生根基，使民族文化世世代代都能散發(fā)濃郁的芬芳。既讀出節(jié)奏、讀出情感，又能品味語言的音韻美、品味語言的意境美。從而學到一生中最有價值的東西，打下一生最重要的智慧和思想基礎。 四、研究原則 活動性原則 活動課程和活動教學研究表明：以學生實踐為基礎，以活動項目的開展為基本教育途徑的活動教學，能夠培養(yǎng)學生的主體能力，實踐能力、創(chuàng)新意識，提高學生的學習能力、交際能力、創(chuàng)造能力等。要求教師來取形式多樣的誦讀活動，寓教于樂，讓學
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