【正文】 現(xiàn)將活動安排如下：時間內(nèi)容成果及要求負(fù)責(zé)人課堂教學(xué)中的困惑有會議記錄郭晶課堂實踐活動有會議記錄，有心得體會田果每人上一節(jié)匯報課有課堂設(shè)計及反思，有評課記錄陳海瑞 金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研組2012年1月2日小組合作學(xué)習(xí)策略金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué) 田 果對于大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，小組合作學(xué)習(xí)是一個新事物，在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐中出現(xiàn)一些問題是正常的，問題的關(guān)鍵是我們要研究怎樣通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究去解決這些問題，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。 分析目前在小學(xué)各科課堂教學(xué)中開展廣泛的小組合作學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)尋找對策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》第一階段總結(jié) 隨著新課程改革的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然地發(fā)生變化。分類時還采用了小組合作的方式，這樣即使學(xué)生在交流中得到互補(bǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力，同時又體驗了合作成功的喜悅。小組活動—游戲：“看誰摸得準(zhǔn)”　　師：現(xiàn)在，我們來玩一個游戲，我們把喜羊羊帶給大家的禮物全部都放回箱子里，一個同學(xué)說出物體的名稱，其他同學(xué)用手摸一摸（注意：只許摸不許看），試試你能不能準(zhǔn)確的摸到。感知特征　　師：請你輕輕地拿出這些圖形摸一摸，看看它們有什么特點。教學(xué)過程：　　 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣　　老師：小朋友們，我們在幼兒園已經(jīng)認(rèn)識了許多物體，這節(jié)課我們來“認(rèn)識立體圖形”。我還要努力挖掘教材，深入研究教材，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，讓平淡的教學(xué)放出智慧的光芒。著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。同時通過四人小組合作學(xué)習(xí)，每人從一個面來觀察物體，然后進(jìn)行調(diào)換（前后調(diào)換、左右調(diào)換），讓每位學(xué)生親身體驗從不同方向觀察物體，以此達(dá)到教學(xué)目的性。通過觀察物體、想象猜測、合理推理，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。這是我看到的物體的一個面 ，它可能是什么物體？（圓形）這是我從不同方向看到的一個物體的兩個面，它可能是哪一個物體？（圓形、長方形）小結(jié)：從一個方向看到的形狀，能確定它是什么立體圖形嗎？（不能）只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才有可能確定它是什么立體圖形。如果反過來，給你出示一個物體或立體組合圖形某一方向上看到的形狀，你能不能猜測出它們什么呢?（2）、 趣味游戲,強(qiáng)化認(rèn)識.（在黑板上畫出一個正方形）師:這是我看到的物體的一個面，誰來猜一猜，它可能是什么樣的立體圖形呢？（學(xué)生猜測可能是長方體、正方體或圓柱）師:看來大家的意見不一致,你們能不能想出一個好辦法,讓大家知道這究竟是什么物體?(至少還要知道另一個面的形狀)(教具呈現(xiàn)不同的物體，讓學(xué)生觀察)教師小結(jié)：同學(xué)們我們通過觀察發(fā)現(xiàn)從同一個方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。C我看到的那一面上畫了個紅十字。（1）引入：①神探“威威貓”的故事同學(xué)們知道嗎？他的厲害之處在哪里?②他就是靠敏銳的觀察力，破了很多大案。能辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面、和上面。同時哪個小組分工合理，哪個小組善于合作，哪個小組速度快、效率高，在總結(jié)交流時給予積極、公正的評價，肯定集體的智慧和力量?！睘榇?，我更多地讓學(xué)生體驗到：老師一直在參與他們的學(xué)習(xí)過程，與他們共同分擔(dān)問題、分享成功。在合作之前，幫助學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的與任務(wù)，使學(xué)生明確應(yīng)當(dāng)解決哪些問題?！翱梢院妥约合矚g的同學(xué)一起學(xué)習(xí)是一件多么快樂的事情呀。從教育要培養(yǎng)社會所需要的人和促進(jìn)個人的全面發(fā)展來說，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力是非常重要的。小議在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何實施小組合作學(xué)習(xí)金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué) 田 果【摘可見，討論是合作解決問題的關(guān)鍵。此外，在人人都需要內(nèi)化知識時；當(dāng)學(xué)生舉手如林，為滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲時；當(dāng)學(xué)生獲得成功的樂趣，需要與人分享時，也是合作學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)。在小組代表匯報時，教師還可以插入 “同學(xué)是怎么說的？”這樣有利于養(yǎng)成學(xué)生學(xué)會傾聽、獨立思考的習(xí)慣和激發(fā)人人發(fā)言的主體意識。這樣同學(xué)們的操作從盲目到有序，對問題的認(rèn)識也逐漸從模糊到清晰，得到 “不是都能成三角形”、“折點兩端之和大于30厘米的一半時能成三角形”、“三角形兩邊之和大于第三邊”等結(jié)論，通過這樣的分組合作學(xué)習(xí)不僅促進(jìn)和拓展了學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生自身的數(shù)學(xué)化語言表達(dá)能力，同時使學(xué)生切實感受到與人合作為自身學(xué)習(xí)帶來的益處。在一個階段每人都有相對側(cè)重的一項職責(zé)，擔(dān)任一個具體的合作角色，在一定時間后角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高，實現(xiàn)小組角色之間的相互依賴，使每位成員都認(rèn)識到，他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且還要為小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也就是小組成員之間必須互相依賴，榮辱與共，從而增進(jìn)學(xué)生互動的有效性。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)追求形式與實效的統(tǒng)一金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué) 雷秀鳳 李德江在課堂教學(xué)中若能抓好合作小組的編排、加強(qiáng)合作技能培訓(xùn)、選擇恰當(dāng)時機(jī)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，就能提高課堂小組合作學(xué)習(xí)的實效性。對小組學(xué)習(xí)的成果、精彩的反饋匯報，教師要及時進(jìn)行評價與鼓勵。在小組活動期間，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在合作過程中熱情是否高漲，思維是否活躍，交流是否投入,氣氛是否融洽。盡管組織這樣的小組討論有時花的時間會長些，但這樣很值，因為課堂是屬于所有孩子的，教師應(yīng)該為每一個孩子著想。）“那么A（沒說話的那個學(xué)生），你先說說你是怎么想的，好嗎？”A：“是不是因為3和1可以組成4，所以3＋l等于4呀！”“對呀！老師上節(jié)課講3的加減法就是這么講的呀！”其他三個伙伴紛紛說，A的表情立刻舒展了許多?！毙〗M合作也不例外。小組合作的目的是讓每個小組成員都從中有所獲。附：商南縣2011年立項課題一覽表 二0一一 年十二月十五日主題詞：2011年 中小學(xué) 課題 立項 通知抄送：市教學(xué)研究室 縣教育體育局、教育督導(dǎo)室。（3）、課題組積累資料臺帳。廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料?！　。?）、問卷法：了解學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實所想、所需?！　。?）、整理資料、分析資料?！　。?）、合理規(guī)劃，制訂課題研究方案?！　。?）、發(fā)揮小組群體的主體功能、互動功能，讓優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得以鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，從而激勵學(xué)生的積極性，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)活動中，讓學(xué)生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對信息的收集、分析、判斷，掌握合作學(xué)習(xí)的方法和技能，善于合作交流，從而增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新力。　　順應(yīng)時代的召喚　　隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的啟動和不斷深化，以及整個社會對素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育思想的逐漸認(rèn)同和認(rèn)識的不斷提高，建立和完善新的課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效率和效益，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，成了教師在新課程改革中無可回避的實實在在的任務(wù)和追求。　　三、課題研究的實踐意義與理論價值　　學(xué)生合作、探究、自主學(xué)習(xí)是課程改革的重要組成部分，也是課程改革順利實施的核心所在。區(qū)別之二，本課題著重于實踐操作的研究，充分體現(xiàn)理論與實踐的緊密聯(lián)系。　?。?）、科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)愿望打下堅實的基礎(chǔ)?！　∷鉀Q的主要問題　　作為新課程的實施者,我們深刻體會到自主探究與合作交流往往是密不可分、相輔相成的，且互為補(bǔ)充的。在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)了以下幾種現(xiàn)象：（1）個別平時表現(xiàn)較好的同學(xué)，唱起了獨角戲，充當(dāng)起了小組活動的“靈魂”。現(xiàn)將課題實施方案一并上報，敬請領(lǐng)導(dǎo)審閱。附：金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué)《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究》課題研究實施方案 二〇一一年十一月三日《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》課題實施方案金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)課題組一、課題提出的背景與所要解決的主要問題　　課題提出的背景　　隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息社會的到來，課堂教學(xué)成為廣大一線教師踐行新課程理念的重要時空場所和主要陣地。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，總有幾名學(xué)生置身于小組合作學(xué)習(xí)之外，相當(dāng)部分學(xué)生表現(xiàn)出不能認(rèn)真聽取其他組員的不同意見，不參與活動，對活動不予理睬。自主學(xué)習(xí)能否達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，在很大程度上取決于小組合作的成效如何。　　二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別　　國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析　　目前，合作學(xué)習(xí)的實踐已遍及世界各國。使合作學(xué)習(xí)教育通過學(xué)科的實施真正落到實處。深入地對其控制系統(tǒng)和效益測量評價系統(tǒng)進(jìn)行實驗研究，能有效地促進(jìn)其優(yōu)化，從而提高其效益，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐研究，順應(yīng)時代的召喚，有著旺盛的生命力。美國心理學(xué)家A﹒H﹒馬斯洛的需要層次論認(rèn)為，學(xué)生有尊重需要和自我實現(xiàn)需要。　　研究內(nèi)容　　根據(jù)研究目標(biāo)，結(jié)合我校教師和學(xué)生的實際情況，本課題圍繞教學(xué)中如何開展“合作學(xué)習(xí)”，核心概念是“有效性”，促進(jìn)有效合作，提高課堂教學(xué)效率?！　、?、成立課題組，建立健全研究班子。　　做好后測工作，分析自變量和因變量之間的關(guān)系?！　。?）、研討法：針對實驗過程中的實際問題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。擬定課題實施方案，請專家指導(dǎo)，進(jìn)行開題論證。（4）、請專家指導(dǎo)。商南縣教學(xué)研究室 2011年12月15日印發(fā) 共印20份 完美WORD格式編輯 附件： 商南縣2011年立項課題一覽表序號課題名稱單 位組 長成 員1提高理化生實驗教學(xué)效率的方法與途徑 研究富水鎮(zhèn)初級中學(xué)朱盛武黃 斌 王 鋒 湯紅菊 路 英 王 芳 彭海軍 周裕朝 朱仁禮 張良東 周裕芳 2小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)研究趙川希望小學(xué)全永紅奚成枝 周鳳珍 郝 靜 奚 艷 陳 峰 趙 芳 李鳳鴿 江 艷 馬 杰 孟 茜3小學(xué)生作文指導(dǎo)方法與途徑研究趙川鎮(zhèn)店坊河小學(xué)王 震周傭玲 江鳳霞 胡先華 周娜 陳亞平 馬 強(qiáng)4小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)法探究趙川鎮(zhèn)老府灣小學(xué)汪晶晶葉志虎 賈東根 余萬堂 閔月榮 黃建華 楊 莉 李成山5小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué)李 平李德江 柳 萍 田 果 陳海瑞 鄧 萍 郭 晶 楊鑫 段開華 6抓住課堂重難點，構(gòu)建有效課堂研究魏家臺中心小學(xué)馮庭記王 云 劉燕平 劉 靜 李 珊 蘇迎青 汪桂林 楊 科7小學(xué)生自主識字能力方法與途徑研究湘河鎮(zhèn)中心小學(xué)王 磊朱素平 吳昆侖 高小翠 曹振坤 楊瑾瑜 吳婷 章磊 閔嬌 代若平 李杰 劉亮8提高小學(xué)生閱讀能力，增強(qiáng)語文課堂實效性研究金絲峽鎮(zhèn)梁家灣九年制李富來陳守琴 丁珍 陳曄 范彬9初中生理科學(xué)習(xí)主動性培養(yǎng)與研究金絲峽鎮(zhèn)梁家灣九年制嚴(yán) 濤李錄黨 程麗萍 劉寧 楊磊 朱容平 段鵬程 趙本初 張杰 劉新華 楊艷紅 江勝 10復(fù)式教學(xué)自主作業(yè)設(shè)置研究金絲峽鎮(zhèn)梁家灣九年制徐明有李衛(wèi)平 張曉莉 范文靜 楊靜 周勇奇 劉鳳朝 聶晶11培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法與途徑研究過風(fēng)樓鎮(zhèn)小栗片小學(xué)葉 鋒豐漢朝 王炳璽 馮蘭蘭 陳彥 石海勇 孟國朝 周復(fù)生 賈愛麗 余丹 豐漢朝 吳亞麗 吳厚成 石龍朝 張靜12農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究過風(fēng)樓鎮(zhèn)中心小學(xué)鄧明耀許祥林 康 榮 譚道斌 李軍 王張鑫 楊秀琴 邱桂香 李玉芳 王廣成 胡波 南丹 潘瑞 鄒始坪 劉琴 孟慧芳 陳亮 高永祥 李春三 高霞 葉騫13學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究過風(fēng)樓鎮(zhèn)中心小學(xué)譚道斌胡波 李春三 許祥林王廣成 余軍 劉琴 姚泉 雷小麗 辜海燕 段文珍 王張鑫 孟慧芳 楊秀琴 康榮 孫天琴 劉世明14復(fù)式教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)模式的探究十里坪鎮(zhèn)白魯?shù)A九年制張 榮李超 劉先武 李莎莎 周書芳 張婷 冀科 謝慧 王紅 黃濤 徐堂菊金紹成 翁大成 萬麗 王建琴 張傳福 王真15初中英語情景教學(xué)方法與途徑的研究十里坪鎮(zhèn)白魯?shù)A九年制王 震徐堂菊 黨金芳 段新興 魯江華 王小平 明紅艷 葉婉秋 王紅 張 婷16初中文言文教學(xué)有效性拓展的實踐與研究十里坪鎮(zhèn)白魯?shù)A九年制李榮林吳海龍 趙明軍 王興軍 張森林 藺瑤 孫宏斌 吳楠楠17構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式的研究（分五個獨立子課題）構(gòu)建靈動和智慧 英語課堂模式初探構(gòu)建活動課教學(xué)模式研究構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)模式探究培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)特長智慧因素探究目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式初探趙川鎮(zhèn)初級中學(xué) 蘇小明劉曾軍姚志霞明水學(xué)全 勇王艷麗楊 娜黨詩群 陳宏竹 胡玲 李深山 馬紅玉 施柳青 蘇旭 吳國云 楊寧 張玉玲張立慶 陳濤 陳曉麗 杜卓 段濤 樊宏新 孫照良 何王成 蘇典明 王鵬 楊丹丹 郅娟 劉曾軍劉傳軍 柳學(xué)明 朱明明 周勝 聶坤 田存洲孫明甫 翁明山 李軍 程倩倩 王力平 劉磊 江厚倉吳改華 陳鈺 余樂 李紅 18農(nóng)村中小學(xué)閱讀方法與途徑研究白浪九年制學(xué)校江 明黃開元 佘英妮 王朝 劉寧 陳芳 李方朝 陳宇青 王婧 杜新強(qiáng) 李雅奇 張立軍 況啟武 王海霞 王國華 曹敏 陳 慧19農(nóng)村中小學(xué)理科教學(xué)生活化研究白浪九年制學(xué)校況啟武吳海潮 彭瑞先 周磊 張永正 邱秀萍 曹振良 劉