【正文】 第三，教師在許多時(shí)候要將合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)結(jié)合進(jìn)行，不能因合作學(xué)習(xí)而否定接受式學(xué)習(xí)，兩者需要取長補(bǔ)短，相互融合。每節(jié)課評(píng)價(jià)方法如下：第一次由本組計(jì)分員對組內(nèi)成員參加合作的態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨(dú)特的想法做評(píng)價(jià)。同學(xué)的發(fā)言有創(chuàng)見時(shí)，要懂得鼓掌，表示贊賞。學(xué)生交流前，教師應(yīng)教育學(xué)生在交流的時(shí)候，要求陳述有條理，層次清晰，聲音適當(dāng)，充滿自信。別人發(fā)言的時(shí)候不插話，有不同意見，等他人說完再說。教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)的先決條件是合理地劃分學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，經(jīng)常做細(xì)致的思想工作、心理輔導(dǎo)工作，使小組成員心往一處想，勁往一處使，使學(xué)習(xí)小組內(nèi)形成與學(xué)習(xí)任務(wù)相適應(yīng)的、個(gè)體之間能夠有效交流的差異結(jié)構(gòu)。特別是初一年級(jí)學(xué)生，剛剛?cè)雽W(xué)不久，合作的意識(shí)不夠強(qiáng)烈。二是讓學(xué)生對自己進(jìn)行自我教育。學(xué)生為了表現(xiàn)自己，認(rèn)真地進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣在教學(xué)中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。”于是，讓舉手的同學(xué)都說一說自己的想法，同學(xué)們都能較好地解決以上兩個(gè)問題，順利地推出求三角形面積的方法。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。針對這一情況教師除指導(dǎo)好孩子們有序、完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)外，還要求他們必須認(rèn)真傾聽別人的表達(dá)。另外，還要探究恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)，如當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)困難時(shí)，當(dāng)學(xué)生僅靠個(gè)人的思考不全面時(shí)，宜采用小組合作學(xué)習(xí)。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。在小組合作學(xué)習(xí)中，對于一些有獨(dú)特見解的學(xué)生，要給予積極鼓勵(lì)和贊賞。組內(nèi)討論時(shí)，要分工明確，一開始可以由老師給小組分工，如每組設(shè)立討論小組長、操作員、記錄員等。二、重視小組學(xué)習(xí)過程的組織學(xué)習(xí)小組組織的好壞，直接影響到整個(gè)學(xué)習(xí)過程的成功與否，因此，在選定學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M以及組內(nèi)的分工，并且需要預(yù)計(jì)到小組學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的情況，及時(shí)調(diào)整課堂氣氛，要做到分而不散，才能達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。如“畫高”教學(xué)中，有這樣的知識(shí)點(diǎn)，“畫平行四邊形、三角形、梯形的高”我讓學(xué)生小組合作自主探討畫高的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這種經(jīng)過操作得來的結(jié)果比老師講解的理解得更透徹。小組同學(xué)之間互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，可以使學(xué)生始終保持一種自由積極的心態(tài)，有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。遇到這種情況我們教師應(yīng)該怎么做呢？首先教師應(yīng)該根據(jù)教材的性質(zhì)和特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行合理分組，教師將全班學(xué)生按技術(shù)水平、身體素質(zhì)、能力、性別等因素進(jìn)行分組，并指定或由學(xué)生推選小組長，再由小組長根據(jù)需要細(xì)分本組練習(xí)的角色。教學(xué)中學(xué)生大部分時(shí)間都以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，教師作為一個(gè)傳授者要進(jìn)行正確的指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)的有效性課中，教師為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，以合作形式為主，設(shè)計(jì)了多種練習(xí)形式。教育心理學(xué)家指出：采取合作群體的形式，輔以教師的引導(dǎo)、輔助，能夠達(dá)到“共同行為者效應(yīng)”，即許多學(xué)生一起從事體育活動(dòng)，他們完成學(xué)習(xí)的情況、取得的成績要比個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更好。可能性預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)1：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完不成作品預(yù)設(shè)有些學(xué)生在合作中無所事事，不知道自己該干些什么預(yù)設(shè)應(yīng)對：預(yù)設(shè)1應(yīng)對：教師幫助該小組進(jìn)行設(shè)計(jì)或教師鼓勵(lì)該小組再接再厲，爭取下次拿出好作品?？赡苄灶A(yù)設(shè)：由于學(xué)生間的個(gè)體差異大，有些學(xué)生不會(huì)創(chuàng)編動(dòng)作。第二部分是學(xué)生自練活動(dòng)（滾鐵環(huán)和繞鐵環(huán)（流星環(huán)）的練習(xí)），學(xué)生以自練形式為主，在自練中體會(huì)動(dòng)作的方法，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中思、思中獲。第一部分是由三個(gè)游戲組成，第一個(gè)游戲是“開火車”，主要進(jìn)行跑的練習(xí)，學(xué)生分成4組，每組排頭用鐵環(huán)做方向盤，其他學(xué)生將鐵環(huán)套入前一名學(xué)生的身上，形成一輛火車，在排頭的帶領(lǐng)下跑成四個(gè)圓形。要求動(dòng)作整齊。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和行為，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)跑、跳、鉆、跨、繞、滾鐵環(huán)的基本練習(xí)方法。可能性預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)1：由于學(xué)生對圈操的動(dòng)作掌握不好，而使動(dòng)作不協(xié)調(diào)。通過開火車的游戲，發(fā)展學(xué)生奔跑能力和團(tuán)結(jié)合作的精神；第二個(gè)游戲是鉆山洞，學(xué)生均勻站在圓上，每人將鐵環(huán)立放在體前，由排尾開始依次向排頭方向鉆鐵環(huán)，當(dāng)鉆過三個(gè)人后，倒數(shù)第二個(gè)人開始鉆，以此類推。教師進(jìn)行引導(dǎo)，點(diǎn)撥，對動(dòng)作差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或語言提示動(dòng)作。預(yù)設(shè)應(yīng)對：對創(chuàng)造能力差的學(xué)生，教師給學(xué)生提供了一些鐵環(huán)游戲的信息，學(xué)生可以隨時(shí)參閱，使不同能力的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)，在 學(xué)習(xí)中思考。預(yù)設(shè)2應(yīng)對：教師讓他當(dāng)組長或者安排一個(gè)其它任務(wù)，使他有一個(gè)明確的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主體性的發(fā)展，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。準(zhǔn)備部分：通過學(xué)生練習(xí)圈操，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，爭取動(dòng)作整齊劃一。首先應(yīng)當(dāng)將動(dòng)作的要領(lǐng)、練習(xí)方法講清楚，做出正確的示范；其次，作為一個(gè)管理者要協(xié)調(diào)好組與組之間和組內(nèi)成員之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和良好的道德意識(shí)；第三，作為指導(dǎo)者要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤，對于普遍存在的問題應(yīng)集中糾正、統(tǒng)一指導(dǎo)，對完成的好的組或個(gè)人也要及時(shí)表揚(yáng)。教師應(yīng)根據(jù)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目合理的進(jìn)行指導(dǎo)工作，將講授與合作群體的共同學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)好。包括反思以往教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)和不當(dāng)之處。通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，理解新課改和素質(zhì)教育的理念，準(zhǔn)確的把握研究性學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)理念，為開展課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。（3月21日—5月31日）學(xué)習(xí)新課改條件下學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理論知識(shí)，收集整理分析各階段實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，定期進(jìn)行理論分析。但是我們也應(yīng)該看到，由于小學(xué)生的自我控制、組織及獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力相對較差，如果缺乏有效的組織和管理，小組合作學(xué)習(xí)往往會(huì)流于形式，出現(xiàn)高耗低效現(xiàn)象。在以后的小組合作學(xué)習(xí)中，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成自己推薦組長、分工合作，實(shí)施任務(wù)的好習(xí)慣。學(xué)生小組討論后，老師根據(jù)巡視和組際交流的情況，對認(rèn)真討論、發(fā)言完整正確的小組進(jìn)行表揚(yáng)；對不夠認(rèn)真、意見零散的小組提出希望，增強(qiáng)了小組的集體凝聚力，培養(yǎng)了學(xué)生參與、合作的意識(shí)。另外，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互謙讓的精神、虛心聽取別人意見的好習(xí)慣，也要及時(shí)的進(jìn)行表揚(yáng)。各組間力求無明顯差異，便于公平地展開小組競賽。一位教師在執(zhí)教《數(shù)據(jù)的搜集與整理》