【正文】 式的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了師生互動、生生互動的合作學(xué)習(xí)。二、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）是20世紀(jì)70年代初興于美國的，由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進學(xué)生形成良好非認知品質(zhì)等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代小學(xué)主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，并且也指出：鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長?！靶〗M合作”是近幾年興起的教學(xué)形式，它是課堂教學(xué)改革的成果之一，以“課堂”為載體以“問題”為中心，遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)原則。我校也希望通過自己的研究與實踐，在“小組合作教學(xué)形式中，如何提高其有效性”探索出適合自己的教改新路。學(xué)生通過參與式的學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)探究與科學(xué)精神，學(xué)會與人交往，形成團隊合作精神。構(gòu)建新的評價模式?！靶〗M合作”的理論基礎(chǔ)是：哲學(xué)基礎(chǔ)：內(nèi)因是根本，外因是條件，外因只有通過內(nèi)因才能起作用?；犹骄恐刂R的獲取過程，重體驗，能引發(fā)學(xué)生的態(tài)度、情感和意志這些源于心理品質(zhì)的個性特征參與學(xué)習(xí)活動，能激起學(xué)生的求知、創(chuàng)新欲望，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極的探究者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識有三分生、七分熟的基礎(chǔ)，學(xué)生既有原有知識結(jié)構(gòu)，又有對新知識的順應(yīng)和同化的思維屬性，在教師有意義有目的的幫助指導(dǎo)下，依據(jù)教材循序漸進的選編順序，能夠通過探究的學(xué)習(xí)方式掌握知識。教學(xué)理論：斯卡特金認為發(fā)展是教學(xué)的重要歸宿，而發(fā)展的實現(xiàn)則有賴于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的條件，提供適宜的內(nèi)容。維果斯基和贊科夫等人的研究和實踐表明，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極影響的條件是：教學(xué)在略高于學(xué)生現(xiàn)有心理發(fā)展的水平上進行；不斷設(shè)置認識矛盾，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機，促使學(xué)生運用自己的智力、意志和情感去解決問題。利用“課堂”提高合作意識利用“課堂”，明確教與學(xué)的方向。在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生素質(zhì)“小組合作”在互學(xué)和助學(xué)上起到很大的作用大，大部分學(xué)生所學(xué)的知識能在小組內(nèi)消化、理解、鞏固和提高，很多思維訓(xùn)練和練習(xí)都能在課堂上完成，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。在探索實踐中使教學(xué)相長學(xué)生在合作中可能提出一些不同的問題，提出一些新的想法，是學(xué)生之間沒有考慮的，甚至是一些教師也沒有考慮到的問題，大家共同提出，在合作中探究，有利于促進教學(xué)相長。使得“小組合作”的理論更加豐富、更加具體化，更具有操作性、實踐性、更具有推廣價值。核心概念之二是 “小組合作學(xué)習(xí)”它有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊意識和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員間的互動和幫助，實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。七、課題研究的方法該課題圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性進行研究，主要采取以下研究方法：（1）、理性思辨：我們擬通過理性思辨，思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，從中探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑。（3）、問卷法：了解學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實所想、所需。八、課題研究的內(nèi)容根據(jù)研究目標(biāo)，結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，本課題圍繞教學(xué)中如何開展“小組合作學(xué)習(xí)”，核心概念是“有效性”，促進有效合作，提高課堂教學(xué)效率。（3）、分析造成學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“華而不實”的原因，提出具體學(xué)科課堂小組合作的學(xué)習(xí)模式，并通過典型課例研究總結(jié)經(jīng)驗。所要解決的主要問題：怎樣的小組合作學(xué)習(xí)才是有效的？是否有一定的策略？怎樣解決學(xué)生個體之間的差異，讓每一個學(xué)生在小組合作中得到應(yīng)有的發(fā)展?怎樣的評價會對小組合作學(xué)習(xí)有一定的激勵？九、課題研究讀書學(xué)習(xí)計劃以及具體時間安排準(zhǔn)備階段：2013年6月——7月制定課題研究方案。EA2014年2月——2014年4月《合作性學(xué)習(xí)的原理與技巧》（約翰遜等著，劉春紅等編譯）、教育教學(xué)雜志報刊等。結(jié)題階段：2014年5月——2014年6月 繼續(xù)讀書，準(zhǔn)備填寫結(jié)題申請，整理好材料十、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排讀書筆記：《合作學(xué)習(xí)與學(xué)生成績：六種理論觀點》2013年10月之前完稿讀書筆記：讀《合作課堂：讓學(xué)習(xí)充滿活力》 2013年12月之前完稿讀書筆記：讀《合作學(xué)習(xí)——原理與策略》2014年1月之前完稿讀書筆記：讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性探究》 2014年2月之前完稿讀書筆記：讀《合作性學(xué)習(xí)的原理與技巧》 2014年3月之前完稿教學(xué)案例：（2篇）2014年4月之前完稿研究成果：論文1篇（或課題總結(jié)）2014年6月之前完稿整理材料，提交結(jié)題申請十一、研究成果（一）主要收獲通過一年的研究、實踐和探索，取得了一些初步效果。由于小組成員間性別，學(xué)習(xí)成績、能力方面差異，另外，還考慮到家庭經(jīng)濟、社會背景、性格、脾氣等差異，我們決定采用異質(zhì)分組，就是組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。小組成員間形成性別，學(xué)習(xí)成績、能力方面差異，為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。對于小組可以采取靈活的調(diào)整措施，改變小組的組成。（2）、通過研究發(fā)現(xiàn)，組內(nèi)成員要有具體的明確分工，容易發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效果。例如：小組合作學(xué)習(xí)，我在教“認識鐘表”時，小組內(nèi)有“教師”，有“學(xué)生”，有“記錄”，還有“裁判”，學(xué)生的分工非常明確。他是小組中選出來的值得信任的人，學(xué)生通過撥一撥、比一比、說一說，在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。(1)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境時進行合作學(xué)習(xí)，有以下優(yōu)點：能使學(xué)生的思維從外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過觀察、操作實驗、演示等途徑利用多種感官參與數(shù)學(xué)認知活動，探索知識規(guī)律，為知識的內(nèi)化創(chuàng)造條件。(2)在教學(xué)數(shù)學(xué)新知識過程中，為了使學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)和探究理解所學(xué)知識，可讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，能起到集思廣益，挖掘集體潛能的作用。同時學(xué)生也體驗了成功的喜悅。這樣做能保證每個學(xué)生都有充裕的時間來思考。特別是遇到一些“說不清、講不明”的“開放性”題目時，可以進行合作學(xué)習(xí)。（1）積極參與小組合作，尊重他人想法。有不同意見，要耐心聽完后再提出。談自己的看法要有根據(jù)，能說清理由。別人提出疑問，要針對問題耐心解釋，要盡可能作出令人滿意的答復(fù)。虛心考慮別人的意見，修正和補充自己原來看法中不正確、不完善的地方。服從組長安排。小組討論時，有次序地發(fā)言，聲音要輕，不影響其他小組學(xué)習(xí)。（3）收集整合小組意見，表達自己觀點。說服別人時，擺事實講道理。通過這種活動的開展，使學(xué)生成為“知識人”更要成為“社會人”，達到人人發(fā)展，全面發(fā)展。通過實驗，小組合作學(xué)習(xí)實驗促進了學(xué)生的評價能力的提高，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。自主參與活動教學(xué)：精心設(shè)計，發(fā)揮合作的效能。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生合作興趣?？稍O(shè)計求異創(chuàng)新、發(fā)散思維的問題；引導(dǎo)探索、尋求規(guī)律的問題；運用學(xué)具、協(xié)同操作的問題等一些能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的認知功能的思考題、討論題，提高同伴合作的效率。再次，合理安排合作學(xué)習(xí)的時間和空間。小組合作研討是本模式的中心環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生有組內(nèi)、組間，展開熱烈有序討論的時間與機會。當(dāng)然可以是小組代表匯報，也可以各組按序匯報；可以是全局匯報，也可以是局部匯報或擇要匯報。參加交流的人員：后進生，小組討論時持保留意見者，教師巡視時發(fā)現(xiàn)并指定的典型問題和答案的持有者。匯報交流過程中對有典型意義的問題，作為教師可隨時引導(dǎo)辯論。當(dāng)然在小組合作過程中，教師的參與也起到了很大的作用，參與到學(xué)生的討論中，教師做好引導(dǎo)、溝通的工作，善于捕捉學(xué)生不同見解中的閃光點，充分調(diào)動學(xué)生的感知、想象和感情，使他們運用直覺思維去感受。保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵，促進學(xué)生在小組集體中不僅個人努力上進并且樂于與同學(xué)互助合作的良性制約機制。小組與小組之間的競爭，更能促進小組成員間相互團結(jié)，使自己的能量最大限度地發(fā)揮出來。這樣，課堂中學(xué)生的全員參與，就能夠使反饋大為活躍，而反饋的高速度、高密度和高靈敏度，又大大提高課堂教學(xué)信息的傳輸功率，從而達到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。十二、今后的設(shè)想:準(zhǔn)備在今后平時的教學(xué)中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生情況, 而恰當(dāng)靈活的選擇合理的合作學(xué)習(xí)的方法和途徑，以達到最好的教學(xué)效果。，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。通過對比發(fā)現(xiàn)，沒有開展小組合作學(xué)習(xí)的班級，學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，往往把難題拋給老師，他們一般會單獨去找教師，尋求幫助，而在開展小組合作學(xué)習(xí)的班級中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到難題，首先想到的是同伴，他們常常會找好朋友一起討論、研究，解決不了的問題，還會找來班級里的“小數(shù)學(xué)家”們一起商量，再解決不了才向老師救助，他們往往是三五個人一起找老師。這就告訴我們合作學(xué)習(xí)，不能只限于課堂上那種比較狹小的教學(xué)空間中，而應(yīng)該使學(xué)生具有更好的合作學(xué)習(xí)的意識，使他們在課堂和課外的學(xué)習(xí)中遇到問題都能想到利用與他們的合作進行學(xué)習(xí)。這樣既照顧到學(xué)生的個別差異，又使每個學(xué)生獲得成功的體驗。培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，同學(xué)懂得了“團結(jié)就是力量”這個道理，實驗班有個學(xué)生在作文中寫道：老師常說：“人多干勁足，柴多火焰高”，起初我不理解。小組合作學(xué)習(xí)的開展，實驗班的學(xué)生在各項活動和比賽中表現(xiàn)出良好團隊精神，取得了可許的成績，班級多次被學(xué)校評為先進集體。發(fā)展了學(xué)生的社會知識性。教學(xué)過程中的人際交往，能夠幫助學(xué)生正確認識自己和評價他人。轉(zhuǎn)換了師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)、共同探索能夠強化師生、生生之間的人際關(guān)系?？傊?，經(jīng)過本課題的深入研究實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動，傾聽表達能力大大提高，合作意識和交往能力也大大地增強了，從而進一步驗證了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。縱觀全球教育改革的走向，世界上許多國家都把人的全面發(fā)展，培養(yǎng)青少年學(xué)生創(chuàng)造性思維作為突破性課題，加大研究力度，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。第三次全國教育工作會議提出了新的教育發(fā)展的主題，即以提高民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力為重點，全面實施素質(zhì)教育。”這是我國教育思想觀念的一次重大轉(zhuǎn)變，更是我國教育改革與發(fā)展的又一次飛躍。然而要徹底全面實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變和飛躍，還有一個漫長的過程，需要從最基礎(chǔ)的工作做起。隨著新課程的不斷改革和完善，我們不難感覺到越來越多的新的教學(xué)方式方法在課堂中出現(xiàn)。我們必須明確這么一點：合作學(xué)習(xí)==小組學(xué)習(xí)。但是我們也不得不承認合作學(xué)習(xí)的眾多形式中，小組學(xué)習(xí)是最常用也是最有效的。非凡是低年段的孩子更是不知所謂，所以對此課題的研究已是整個語文教學(xué)的緊迫需要。因此，我們把小學(xué)語文