小學數(shù)學小組合作學習的有效性設計研究-wenkub
2023-04-19 04:14:32 本頁面
【正文】 《小學數(shù)學小組合作學習的有效性研究》課題論證報告主持人：胡永紅 西團中心小學一、課題提出的現(xiàn)實背景及意義 （一）課題提出的背景小組合作學習是一種以小組活動為中心進行的教學組織形式，教師通過組建學習小組，并圍繞小組活動來安排教學。如何激發(fā)每一個學生主動參與課堂，更加有效地實施小組合作學習？已經(jīng)成為一個課題擺在了許多科任教師的面前。（三）課題的創(chuàng)新之處 在教學中，雖然許多教師也試圖將合作學習引入自己的教學,以提高教學的效益,但大多停留在淺層次的、形似而神不似的階段,未能真正發(fā)揮合作學習在課堂教學、學生發(fā)展方面的功能。20世紀90年代以后，國外對自主學習問題的研究更加廣泛，更加深入，在自主學習與學習成績的關(guān)系以及自主學習能力的獲得等基本問題上都取得重大進展。80年代后，合作學習作為一種教學理論與策略體系在世界范圍內(nèi)備受關(guān)注。 總之，國內(nèi)外自主互助學習的研究已趨于成熟，其深厚的理論基礎和實踐價值，對于提高現(xiàn)階段我國中小學的教學質(zhì)量以及進一步推進素質(zhì)教育的全面開展，都具有深刻的意義?！坝行А敝改軐崿F(xiàn)預期目的，有效果。 （3）小組合作學習模式初步假設為：提出問題——思考問題——討論問題——合作解決問題，并在實施中逐步調(diào)整和完善。合作技能是合作學習能否由形式走向?qū)嵸|(zhì)的基礎。并在聽的過程中學會分析別人的發(fā)言，邊聽邊想，邊想邊分析別人發(fā)言中的對與錯，并積極吸取精華，補充自己。讓學生明白，與人合作時，要尊重別人，不隨便打斷別人的發(fā)言，善于采納別人的意見，善于控制自己的情緒。教師要把握每一個教學良機，把學生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學的資源，對傾聽獲取的情況及時做出教學決策，巧妙地利用學生的信息進行教學。 ?。ǘ┭芯績?nèi)容 確定自主互助課堂小組建設和互助學習基本模式的操作流程。 課題核心概
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