“小組合作學習有效性”課題研究總結報告-wenkub
2022-11-01 00:22:19 本頁面
【正文】 機會。從心理學情感理論來看，學生進行愉快和 諧 、富 有 有 效的 小組 合 作 學 習 ，自 然 會 產 生 快 樂 有 趣 的 情 緒 氣氛 。 隨著科學技術的迅猛發(fā)展和信息社會的到來，未來社會越來越注重個人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達自己的見解 ，能 否 概 括 與 吸 收 他 人 的 意 見 等 。 我校于 2020 年秋季進入 “ 三位一體 ” 課堂改革教學 實驗，教師在 新的教學理念的指引下，也在大膽嘗試各種教學方式，學生也愿意投入到小組中進行合作學習，但同時我們也發(fā)現，有些 2 學生不能友好合作，不能正確行使自己的職責，不能和同伴很好地 合 作 、交 流 ，沒 有 分 享 、傾 聽 同 伴 意 見 的 意 識 ，學 優(yōu) 生 在 合 作中總是小組的代言人處于權威的角色，學困生沒有參與的欲望，他們處在旁觀者的位置；教 師在小組合作學習中缺乏有效的組織指導與靈活的調控能力。它 以 教 學 中 的 人 際 合 作 和 互 動 為 基本 特 征 ，把 個 人 之 間 的 競 爭 變 成 小 組 之 間 的 競 爭 ，通 過 小 組 間 的合作和互動來相互傳遞和交流信息，激勵學生的參與意識，從而實現課堂教學交際化。而 有 效 的 合 作 學 習 則 是 人 人參 與 、小 組 成 員 互 相 幫 助 、互 相 學 習 ，有 助 于 激 發(fā) 學 生 的 自 我 意識，認真傾聽并概述和吸取他人的意見，大膽發(fā)表自己的見解；有助于培養(yǎng)學生的團隊精神、集體觀念、發(fā)展審美能力；有助于因 材 施 教 ，彌 補 一 個 教 師 難 以 面 對 有 差 異 的 眾 多 學 生 的 不 足 ；有助于培養(yǎng)學生正確的競爭意識和能力 ，同 時 通 過 小 組 成 員 間 互 動和幫助，有助于形成良好的人際關系，使每個學生都得到發(fā)展。具體分組方法： 第一，為每個小組 制訂小組概況表。第 三 ，確 定 小 組 數 目 。 班 各 組 人 平 均 成 績 大 致 相 同 。 。 我們的課題小組成員 主要 在 高一 年 級 ，這 給 我 們 全 面 鋪 開 有效的合作學習的研究帶來了方便，也促進了收集和解決不同年齡層次、不同組間的學生在進行合作學習時會遇到的困難和問題，便于修正我們的研究思路，促使課題研究能夠循序漸進的實施， 4 從而完成了合作學習研究方案，使我們的研究更有效、更方便、更明確。其中一個主要 的 問 題 就 是 ：我 們 自 身 的 成 人 思 維 方 式 所 導 致 了 研 究 基 礎 的不扎 實 ，其 具 體 體 現 在 小 組 合 作 學 習 的 合 理 分 組 的 問 題 上 。同時教師也積極參與其中，幫助學生建立合作學習的自信心。分 派 學 習 小 組 通 常 有 兩 種 做 法 。學 生 的 不 同特 點 包 括 年 齡 、性 別 、種 族 、個 性 、學 習 成 績 、學 習 方 法 和 語 言 5
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