【正文】 換一次。 合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提 要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師首先必須進(jìn)行合理的分組 。另外 ，我 們 可 以 定 期 進(jìn) 行 諸 如 最 佳 合 作 學(xué) 習(xí) 小 組 、最 佳 小 組 長 、最佳合作學(xué)習(xí)伙伴、最快進(jìn)步獎(jiǎng)等評(píng)選活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生 不斷提高小組合作活動(dòng)的水平。 （ 2）加強(qiáng)師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)和小組評(píng)相結(jié)合，在檢查小組活動(dòng)的結(jié)果時(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組要分別匯報(bào) 或展示小組活動(dòng)的結(jié)果 。并注意引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生 發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。且注意到以下幾點(diǎn)： 習(xí) 成 績 好 、中 、差 的 學(xué) 生 。 二、 課 題 研 究 的 基 本 情 況 （ 一 ） 課 題 提 出 的 理 論 依 據(jù) 和 重 要 意 義 “ 合作學(xué)習(xí) ” 是指學(xué)生通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，是 20 世紀(jì) 70 年代由美國著名教育家（ David Koonts）首 先 倡 導(dǎo) 并 實(shí) 施 的 。從心理學(xué)情感理論來看，學(xué)生進(jìn)行愉快和 諧 、富 有 有 效的 小組 合 作 學(xué) 習(xí) ，自 然 會(huì) 產(chǎn) 生 快 樂 有 趣 的 情 緒 氣氛 。而 有 效 的 合 作 學(xué) 習(xí) 則 是 人 人參 與 、小 組 成 員 互 相 幫 助 、互 相 學(xué) 習(xí) ，有 助 于 激 發(fā) 學(xué) 生 的 自 我 意識(shí)，認(rèn)真傾聽并概述和吸取他人的意見，大膽發(fā)表自己的見解；有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、集體觀念、發(fā)展審美能力；有助于因 材 施 教 ，彌 補(bǔ) 一 個(gè) 教 師 難 以 面 對(duì) 有 差 異 的 眾 多 學(xué) 生 的 不 足 ；有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識(shí)和能力 ，同 時(shí) 通 過 小 組 成 員 間 互 動(dòng)和幫助，有助于形成良好的人際關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。 。分 派 學(xué) 習(xí) 小 組 通 常 有 兩 種 做 法 。 成功的有效的小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能形成，這需要教師的有效指導(dǎo)，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在小組合作形成的基礎(chǔ) 上 ，按 照 一 定 的 培 養(yǎng) 計(jì) 劃 ，對(duì) 小 組 成 員 的 合 作 技 巧 進(jìn) 行 培 養(yǎng) 與指 導(dǎo) ，更 需 要 所 有 小 組 成 員 在 理 解 合 作 學(xué) 習(xí) 的 意 義 、明 確 合 作 學(xué)習(xí)的目的基礎(chǔ)上，通過每個(gè)小組成員長期、主動(dòng)的努力而形成。這是對(duì)學(xué)生最好的評(píng)價(jià)和肯定，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性極強(qiáng)。 在此過程中我們積極地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心任務(wù)自主合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮、創(chuàng)造性的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。第 四 ，按 照 組 內(nèi) 異 質(zhì) 、組 內(nèi) 同質(zhì)的原則將學(xué)生分到各小組。此 次 我 組 研究的課題是 “ 小組合作學(xué)習(xí) 的有效性 研究 ” ，旨 在 進(jìn) 行 有 效 的 合 作 學(xué) 習(xí) 研 究 是 必 要 的 ，能 讓 每 一 個(gè)學(xué)生在有效的合 作中學(xué)習(xí)中各方面都得到發(fā)展。這 種 學(xué) 習(xí) 氛圍一旦形成并保持下去，必會(huì)給學(xué)生帶來高漲的學(xué) 習(xí) 熱 情 ，推 動(dòng) 他 們 進(jìn) 行 鍥 而 不 舍 的 努 力 ，有