“小組合作學習有效性”課題研究總結(jié)報告-文庫吧資料
2024-10-29 00:22本頁面
【正文】 鼓勵學生自由發(fā)揮、創(chuàng)造性的進行合作學習。其中一個主要 的 問 題 就 是 ：我 們 自 身 的 成 人 思 維 方 式 所 導 致 了 研 究 基 礎 的不扎 實 ，其 具 體 體 現(xiàn) 在 小 組 合 作 學 習 的 合 理 分 組 的 問 題 上 。把研究工作中所帶來的收獲和喜悅 共 同 分 享 ，使 我 們 后 期 的 研 究 有 了 加 倍 的 信 心 。 我們的課題小組成員 主要 在 高一 年 級 ，這 給 我 們 全 面 鋪 開 有效的合作學習的研究帶來了方便，也促進了收集和解決不同年齡層次、不同組間的學生在進行合作學習時會遇到的困難和問題，便于修正我們的研究思路，促使課題研究能夠循序漸進的實施， 4 從而完成了合作學習研究方案，使我們的研究更有效、更方便、更明確。 定期交流理論思想、收集相關(guān)信息、交流研究中所遇到的問題和探討相應的解決方案。 。 d.注意到小組成員在性別、興趣、能力等方面的合理搭配。 班 各 組 人 平 均 成 績 大 致 相 同 。第 四 ，按 照 組 內(nèi) 異 質(zhì) 、組 內(nèi) 同質(zhì)的原則將學生分到各小組。第 三 ，確 定 小 組 數(shù) 目 。要求把實驗班上的全體學生按其以往的學業(yè)成績從最高排至最低 。具體分組方法： 第一，為每個小組 制訂小組概況表。這 樣 弱 化 教 師 的 主 體 作 用 ，強 化 學 生 為 主 體 的 地 位 ，注重 互 助 式 、互 動 式 、討 論 式 的 學 習 ，將 傳 統(tǒng) 的 教 學 與 師 生 之 間 單向交流改為生生之間、師生之間互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，使學生認識自己學習的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格 .在 本學期的研究過程中我們的課題小組堅持定時、定點 開展 集體活動 . （ 1）組織參加實驗的教師學習 “ 三位一體 ” 小組合作學習的 理 論 ，使 實 驗 教 師 具 有 較 高 的 理 論 起 點 ，防 止 實 驗 流 于 形 式 和經(jīng)驗。而 有 效 的 合 作 學 習 則 是 人 人參 與 、小 組 成 員 互 相 幫 助 、互 相 學 習 ，有 助 于 激 發(fā) 學 生 的 自 我 意識，認真傾聽并概述和吸取他人的意見，大膽發(fā)表自己的見解；有助于培養(yǎng)學生的團隊精神、集體觀念、發(fā)展審美能力；有助于因 材 施 教 ，彌 補 一 個 教 師 難 以 面 對 有 差 異 的 眾 多 學 生 的 不 足 ；有助于培養(yǎng)學生正確的競爭意識和能力 ，同 時 通 過 小 組 成 員 間 互 動和幫助，有助于形成良好的人際關(guān)系，使每個學生都得到發(fā)展。由于它在改變課堂內(nèi)的學習 氣 氛 、大 面 積 提 高 學 生 的 成 績 、促 進 學 生 形 成 良 好 的 非 認 知 心理品質(zhì)方面實效顯著，被人們譽為 “ 近十幾年來最重要和最成功的教學改革 ” 。它 以 教 學 中 的 人 際 合 作 和 互 動 為 基
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1