“小組合作學習有效性”課題研究總結報告-文庫吧在線文庫
【正文】 三 ，確 定 小 組 數(shù) 目 。而 有 效 的 合 作 學 習 則 是 人 人參 與 、小 組 成 員 互 相 幫 助 、互 相 學 習 ，有 助 于 激 發(fā) 學 生 的 自 我 意識，認真傾聽并概述和吸取他人的意見，大膽發(fā)表自己的見解；有助于培養(yǎng)學生的團隊精神、集體觀念、發(fā)展審美能力；有助于因 材 施 教 ，彌 補 一 個 教 師 難 以 面 對 有 差 異 的 眾 多 學 生 的 不 足 ；有助于培養(yǎng)學生正確的競爭意識和能力 ，同 時 通 過 小 組 成 員 間 互 動和幫助，有助于形成良好的人際關系，使每個學生都得到發(fā)展。 我校于 2020 年秋季進入 “ 三位一體 ” 課堂改革教學 實驗，教師在 新的教學理念的指引下，也在大膽嘗試各種教學方式，學生也愿意投入到小組中進行合作學習，但同時我們也發(fā)現(xiàn)，有些 2 學生不能友好合作，不能正確行使自己的職責，不能和同伴很好地 合 作 、交 流 ，沒 有 分 享 、傾 聽 同 伴 意 見 的 意 識 ，學 優(yōu) 生 在 合 作中總是小組的代言人處于權威的角色，學困生沒有參與的欲望，他們處在旁觀者的位置；教 師在小組合作學習中缺乏有效的組織指導與靈活的調(diào)控能力。從心理學情感理論來看，學生進行愉快和 諧 、富 有 有 效的 小組 合 作 學 習 ，自 然 會 產(chǎn) 生 快 樂 有 趣 的 情 緒 氣氛 。小 組 合 作 學 習 從 教 學 過 程 的集 體 出 發(fā) ，著 眼 于 學 生 與 學 生 之 間 的 互 動 的 普 遍 性 ，將 合 作 性 的團體納入課堂教學中，培養(yǎng)學生的合作的意識和能力 。 二、 課 題 研 究 的 基 本 情 況 （ 一 ） 課 題 提 出 的 理 論 依 據(jù) 和 重 要 意 義 “ 合作學習 ” 是指學生通過分工合作共同達到學習目標的一種學習方式，是 20 世紀 70 年代由美國著名教育家（ David Koonts）首 先 倡 導 并 實 施 的 。 （ 2）實驗教師擔任實驗班級教學，在充分了解實驗班級學生的各方面情況之后，通過研究對學生進行分組。且注意到以下幾點： 習 成 績 好 、中 、差 的 學 生 。我們研究實踐的具體行為主要是以課堂 教 學 為 主 ，在 有 具 體 教 學 任 務 的 課 堂 上 全 面 而 有 步 驟 的 展 開 一系列的小組合作學習方案，在有限的課堂教學時間內(nèi)我們引導和幫助學生進行有效的小組合作學習，遇到問題和困惑我們利用課外活動來進一步的探討和解決，輔助和完善小組學習的成效。并注意引導、鼓勵學生 發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。另 一 種 是 由 教 師 根 據(jù) 每 個 學 生 各 方 面 不同 的 特 點 ，把 程 度 參 差 不 齊 的 學 生 安 排 在 一 個 小 組 。 （ 2）加強師評、自評、互評和小組評相結合，在檢查小組活動的結果時，每個學習小組要分別匯報 或展示小組活動的結果 。 從而使合作更有效 .
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