“小組合作學(xué)習(xí)有效性”課題研究總結(jié)報(bào)告(已修改)
2024-11-06 00:22 本頁(yè)面
【正文】 1 “ 小組合作學(xué)習(xí) 有效性 ” 課題研究總結(jié)報(bào)告 —— 白沙中學(xué)生物組 陳志榮 【 前 言 】作 為 當(dāng) 代 主 流 教 學(xué) 理 論 與 策 略 之 一 的 “ 小組合作學(xué)習(xí) ” 是我國(guó)本次新課程改革積極倡導(dǎo)和組織實(shí)施的學(xué)習(xí)方式，教育 部《 基 礎(chǔ) 教 育 課 程 改 革 綱 要 》中 ，也 把 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 交 流 與 合 作能力作為新課程改革的重要目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)賦予了學(xué)生相當(dāng)充分的自由和相當(dāng)寬松的氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了有利 的鍛煉和提高機(jī)會(huì)。從心理學(xué)情感理論來(lái)看，學(xué)生進(jìn)行愉快和 諧 、富 有 有 效的 小組 合 作 學(xué) 習(xí) ，自 然 會(huì) 產(chǎn) 生 快 樂(lè) 有 趣 的 情 緒 氣氛 。這 種 學(xué) 習(xí) 氛圍一旦形成并保持下去，必會(huì)給學(xué)生帶來(lái)高漲的學(xué) 習(xí) 熱 情 ，推 動(dòng) 他 們 進(jìn) 行 鍥 而 不 舍 的 努 力 ，有 利 于 智 商 情 商 的 發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】小組合作 有效性 理論收獲 實(shí)踐收獲 【正文】 一、 課 題 提 出 的 背 景 隨著我國(guó) 人口結(jié)構(gòu)的改變，獨(dú)身子女家庭的比例在逐年上 升 ，這 些 家 庭 中 的 家 長(zhǎng) 對(duì) 孩 子 過(guò) 分 疼 愛(ài) ，使 孩 子 逐 步 形 成 了 唯我 的 思 想 觀 念 ，與 他 人 、社 會(huì) 交 往 中 存 在 著 障 礙 ，有 些 同 學(xué) 懶 于思 考 、自 卑 、沒(méi) 有 良 好 的 學(xué) 習(xí) 習(xí) 慣 。小 組 合 作 學(xué) 習(xí) 從 教 學(xué) 過(guò) 程 的集 體 出 發(fā) ，著 眼 于 學(xué) 生 與 學(xué) 生 之 間 的 互 動(dòng) 的 普 遍 性 ，將 合 作 性 的團(tuán)體納入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作的意識(shí)和能力 。 隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息社會(huì)的到來(lái)，未來(lái)社會(huì)越來(lái)越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的見(jiàn)解 ，能 否 概 括 與 吸 收 他 人 的 意 見(jiàn) 等 。因 此 ，培 養(yǎng) 學(xué) 生 團(tuán) 結(jié) 、協(xié) 調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要。但是從目前的教學(xué)情境分析，師生互動(dòng)還被作為課堂教學(xué)的主要活動(dòng)形式，學(xué)生互動(dòng)處于次要的地 位 ，學(xué) 生 的 課 堂 交 往 對(duì) 象 主 要 是 教 師 。而 教 師 又 往 往 把 全 體 學(xué)生當(dāng)作 “ 一個(gè) ” 來(lái) 教 ，很 難 滿 足 學(xué) 生 多 方 面 的 差 異 和 需 求 ，也 限制了學(xué)生在不同領(lǐng)域的才能表現(xiàn)，忽視了學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)可能性。 我校于 2020 年秋季進(jìn)入 “ 三位一體 ” 課堂改革教學(xué) 實(shí)驗(yàn)，教師在 新的教學(xué)理念的指引下，也在大膽嘗試各種教學(xué)方式，學(xué)生也愿意投入到小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，有些 2 學(xué)生不能友好合作，不能正確行使自己的職責(zé)，不能和同伴很好地 合 作 、交 流 ，沒(méi) 有 分 享 、傾 聽(tīng) 同 伴 意 見(jiàn) 的 意 識(shí) ，學(xué) 優(yōu) 生 在 合 作中總是小組的代言人處于權(quán)威的角色，學(xué)困生
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