【正文】 第一篇：數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性研究4數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性研究”結(jié)題報(bào)告廈門市同安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)王火炬廈門市同安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校張茹華一、實(shí)驗(yàn)的緣起在進(jìn)修附小成立之初教育局和進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出從業(yè)務(wù)上大力扶持該校的號(hào)召。我們 在思考一所學(xué)校要提高教育質(zhì)量需樹立教科研促進(jìn)教育發(fā)展的意識(shí)加大教科研力度引領(lǐng)教師走專業(yè)發(fā)展的道路以教師的發(fā)展帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升以教學(xué)質(zhì)量的提升打造學(xué)校的品牌。具體落實(shí)在課堂教學(xué)中應(yīng)是創(chuàng)造平等和諧、主動(dòng)建構(gòu)、積極參與、靈活創(chuàng)新的課 堂教學(xué)景觀促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。2004年7月開始我們便著手課題的選題工作在 省、市、區(qū)專家指導(dǎo)下我們搜集了大量的資料再經(jīng)過仔細(xì)地篩選認(rèn)為新課程下學(xué)生主 要的學(xué)習(xí)方式之一“合作學(xué)習(xí)”更具有時(shí)代意義。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來和高科技的飛速發(fā)展競爭越加激烈合作意識(shí)地更成為21世紀(jì)人才的重要意識(shí)。在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的研究雖然已有一定的研究成效但不可否認(rèn)的是在“有效性”方面仍存在著缺失探究在數(shù)學(xué) 課堂中如何有效地開展合作學(xué)習(xí)進(jìn)而形成學(xué)生的合作學(xué)習(xí)文化其實(shí)踐意義是明顯的?；?于這點(diǎn)我們確定了“數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究”為課題。探索與課程改革相適 應(yīng)的新型課堂教學(xué)形式探索有效合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、條件、形式、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、功能、途徑、方法及相關(guān)評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力為新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革提供可操作 性的經(jīng)驗(yàn)。以有效合作學(xué)習(xí)的形式促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展是我們研究的基點(diǎn)和目標(biāo)培養(yǎng)、鍛煉由教研員和一線教師所組成的教研、科研相結(jié)合的教科研隊(duì)伍促進(jìn)教育理論的學(xué)習(xí) 科研方法的掌握提高實(shí)施素質(zhì)教育水平切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我們課題研究的歸縮。二、課題研究計(jì)劃的制定確定了研究課題后我們開始著手查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料了解課題研究背景及國內(nèi)外對(duì) 這一課題的研究現(xiàn)狀研究基礎(chǔ)請(qǐng)專家對(duì)課題進(jìn)行論證。在此基礎(chǔ)上我們進(jìn)一步明確了 該課題研究的指導(dǎo)思想和原則弄清課題研究的理論依據(jù)提出了我們課題研究的目的、意 義大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)假設(shè)。我們從為了有利于孩子的發(fā)展促進(jìn)課堂教學(xué)的改革出發(fā)確定 以下研究內(nèi)容分析合作意識(shí)、合作技能對(duì)合作學(xué)習(xí)效果的影響?yīng)程剿髋囵B(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與合作技能訓(xùn)練的有效內(nèi)容、途徑、和方法。通過對(duì)有效合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、時(shí)機(jī)、方式、環(huán)境等因素及關(guān)系的研究探索體現(xiàn)新課程理念的小組合作學(xué)習(xí)的有效的課堂教學(xué)模 式和教學(xué)策略。探索適于合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)和內(nèi)容與方法。通 過對(duì)以上各問題的研究,探索合作學(xué)習(xí)與全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)之間的關(guān)系。三、課題組的成立課題研究計(jì)劃制定后我們成立了以專家指導(dǎo)組課題負(fù)責(zé)人課題研究小組成員三部 分組成的課題研究小組。聘請(qǐng)福建師范大學(xué)課程發(fā)展中心成員王永、許德凱兩位資深專家親 自指導(dǎo)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員、進(jìn)修附小校長為課題負(fù)責(zé)人以進(jìn)修附小副校長教導(dǎo)主 任為首的十四名數(shù)學(xué)教師為課題研究小組成員。這些一線教師中有八名是小學(xué)高級(jí)教師六 名一級(jí)教師具備本科學(xué)歷的教師有兩名大專學(xué)歷的教師有八名。這些實(shí)驗(yàn)教師雖然缺少 較豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)但他們有較強(qiáng)事業(yè)心責(zé)任感長期在一線教學(xué)中積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在新課程改革浪潮中早已積極投身其中腳踏實(shí)地默默無聞地拾擷著課改實(shí)驗(yàn)過程中的一點(diǎn)一滴。四、課題研究方法根據(jù)以上的研究內(nèi)容主要采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、觀察法、實(shí) 驗(yàn)法等研究方法。五、研究對(duì)象進(jìn)修附小所有數(shù)學(xué)教學(xué)班。六、課題實(shí)施步驟從2004年7月開題至2007年7月結(jié)題歷經(jīng)3年時(shí)間分以下階段實(shí)施。準(zhǔn)備階段2004年7月—2005年元月查閱文獻(xiàn)組織落實(shí)學(xué)生狀況分析論證課題制定實(shí)驗(yàn)方案培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。⑴制定課題方案做好成員分工。⑵建立學(xué)習(xí)交流信息的制度課題組每周活動(dòng)一次周四下午組織學(xué)習(xí)理論收集有 關(guān)文獻(xiàn)資料。⑶邀請(qǐng)有關(guān)專家、學(xué)者對(duì)課題進(jìn)行論證進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。實(shí)驗(yàn)研究階段2005年元月——2007年1月⑴操作運(yùn)行實(shí)施計(jì)劃。形式①擬訂小主題讓教師帶著問題從事教育教學(xué)實(shí)行聽 推門課制度隨后進(jìn)行議課、評(píng)課并就課堂觀察進(jìn)行研討。②預(yù)定或在研討中生成主題集 體備課進(jìn)行課例或案例研究包括螺旋式對(duì)比案例研究確定捕捉課題研究過程中的相關(guān)信息及時(shí)記錄、反思與總結(jié)。⑵階段驗(yàn)收在2006年10月舉行中期匯報(bào)對(duì)研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總撰寫課題中期研究報(bào)告并通過課堂教學(xué)觀摩及課題論文等形式展示成果。第三階段2007年1月至2007年6月⑴根據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整研究方案繼續(xù)作深入研究。⑵對(duì)實(shí)施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類做好資料的補(bǔ)充、完善工作。⑶撰寫課題結(jié)題報(bào)告邀請(qǐng)有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題研究成果進(jìn)行鑒定。⑷寫出主課題論文匯編論文集。七、課題研究實(shí)施過程一建立制度堅(jiān)定課題研究的信念。小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究是一項(xiàng)具有前瞻性的課題研究開展過程中難免會(huì)遇到這樣 或那樣的困難課題研究如何開展課題目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)等各種問題曾經(jīng)困擾著實(shí)驗(yàn)教師。但 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下我們建立了學(xué)習(xí)交流信息制度要求每位教師認(rèn)真查閱有關(guān)合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料每周安排一兩名教師交流所查找的較有價(jià)值的資料,再組織全體教師學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、全方位了解目前小組合作學(xué)習(xí)的研究動(dòng)態(tài)。經(jīng)過一階級(jí)的學(xué)習(xí)討論教師們已充分認(rèn) 識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究對(duì)新課程背景下教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變形成師生互動(dòng)的良好課堂學(xué)習(xí)文化培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作等生存能力和豐富教育教學(xué)理論問題有著重要的意義。在理論學(xué)習(xí)活動(dòng)中也了解到目前課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)還存在的問 題及其原因。有了這些理論基礎(chǔ)課題組成員意識(shí)到這個(gè)課題的研究將給日常的教育教學(xué)工 作帶來一場深刻的變革因而堅(jiān)定了研究此課題的信念課題研究的積極性就此調(diào)動(dòng)起來了。教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)成效抓住自己所要關(guān)注的有關(guān)合作學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)問題如當(dāng)預(yù)設(shè)目標(biāo)與課堂生成有落差時(shí)?如何合理安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間與次數(shù)當(dāng)學(xué)困生不愿與同學(xué)交流時(shí)??等 等一系列問題展開深入地分析與評(píng)議認(rèn)真剖析合作學(xué)習(xí)組織不到位的原因研究合作時(shí)機(jī)把握的技巧問題等等每位教師在教學(xué)案例的分析撰寫中深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生合作基本技能的訓(xùn)練是至關(guān)重要的要正確處理自主合作探究學(xué)習(xí)方式與接受性學(xué)習(xí)方式的關(guān)系并從中明確解決這些問題的好方法就是加強(qiáng)集體備課發(fā)現(xiàn)、研究教學(xué)中的問題提高課堂教學(xué)的有 效性。通過案例研究教師們收獲頗多有效地促進(jìn)了自身的專業(yè)化成長也進(jìn)一步提高課 題研究的實(shí)效性在案例研究的基礎(chǔ)上開展了視頻案例研究的活動(dòng)即由每年段推薦一節(jié)優(yōu)質(zhì)課在第一次 公開教學(xué)之前教研組組織教師進(jìn)行集體備課、說課充分發(fā)揮集體的智慧開課教師綜合 各方面的建議后再上觀摩課并拍下錄像老師根據(jù)自己在課前所確定的研究課題的子課題所承擔(dān)的教研任務(wù)有目的地仔細(xì)觀察分析思考。而后再組織教師針對(duì)課堂中組織的合作學(xué)習(xí)是否有效、學(xué)生的合作技能等問題展開評(píng)議。在評(píng)議中老師們各抒己見毫無保留提出 自己的看法課題組的教師深深領(lǐng)悟到在合作學(xué)習(xí)中要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行碰撞、交流、反思師生間進(jìn)行智慧性對(duì)話。研討活動(dòng)中課題組成員之間建立了合作伙伴關(guān)系研究者與上課教師共同面對(duì)復(fù)雜的教學(xué)情境作出合理解釋和重新決策重新整合教學(xué)預(yù)設(shè)過 程。最后再次選擇一位老師作公開教學(xué)嘗試其余教師觀摩思考從而比較兩節(jié)課的差距 并根據(jù)兩堂課中的焦點(diǎn)問題進(jìn)行教學(xué)案例分析深刻剖析教學(xué)中的得與失。這樣的教研活動(dòng) 讓我們的老師受益匪淺現(xiàn)在無