【正文】 調(diào)查問(wèn)卷、小組組成結(jié)構(gòu)圖、論文等。六、前期準(zhǔn)備科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，明確“小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和責(zé)任分工，實(shí)施有效小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式；構(gòu)建學(xué)習(xí)小組結(jié)構(gòu)圖、成員責(zé)任分工表，教學(xué)過(guò)程的反思等；了解學(xué)生情況，①包括學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)，性別、個(gè)性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平、家庭背景、社會(huì)背景等方面，以便學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。反思階段（）：（1）、各成員完成本階段總結(jié)材料。（2）、具體制定各類(lèi)有效性檢測(cè)表。（3）、學(xué)習(xí)研究初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性思考。五、課題研究的步驟學(xué)習(xí)階段（）：（1）、課題組成員學(xué)習(xí)新課標(biāo)，掌握新理念，確立新的教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。四、本課題的預(yù)期價(jià)值經(jīng)過(guò)研究實(shí)驗(yàn)，初步找出在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略，及如何利用小組合作學(xué)習(xí)提高課堂學(xué)習(xí)效率的方法。（3）如何把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)？在實(shí)際教學(xué)中，有的教師在教學(xué)內(nèi)容過(guò)易或過(guò)難的地方設(shè)計(jì)小組討論，有的教師在適合于學(xué)生自主探索或動(dòng)手實(shí)踐的地方安排小組交流，有的教師在適合于全班教學(xué)或教師引導(dǎo)的地方組織小組探究，有的教師在一節(jié)課中安排了多次小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)果由于時(shí)機(jī)不當(dāng)，收效甚微。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們常常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)習(xí)偏弱的學(xué)生大都是處于被動(dòng)地位，沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，往往會(huì)在小組的掩護(hù)下隨聲附和，這樣小組合作學(xué)習(xí)就成了一句空話。（三）重難點(diǎn)分析（1）我校班級(jí)人數(shù)較多，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)如何分組和分組后的管理我們感到有一定的困難。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生合作方式呈現(xiàn)的案例研究選擇課堂教學(xué)中學(xué)生合作方式有效性較高的課堂教學(xué)案例，分析、研究從中呈現(xiàn)的特征和規(guī)律，總結(jié)推廣成功經(jīng)驗(yàn)。（二）課題研究的主要內(nèi)容新課程實(shí)施中學(xué)生合作方式的理論研究通過(guò)文獻(xiàn)研究，比較新課程與傳統(tǒng)課程中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的不同要求，探索新課程背景下學(xué)生合作方式的內(nèi)涵，提煉、概括出與實(shí)施新課程相匹配、相一致的學(xué)生合作方式的要素和特征。（3）、問(wèn)卷法：了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中真實(shí)所想、所需。三、課題研究的基本思路方法、主要內(nèi)容及重難點(diǎn)分析（一）課題研究的基本思路和方法（1）、理性思辨：思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，從中探索影響小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑。小組合作學(xué)習(xí)的有效性指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。從而為不同知識(shí)層次的學(xué)生提供一個(gè)適應(yīng)其發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)學(xué)有所獲，達(dá)到培優(yōu)與補(bǔ)差并舉的結(jié)果。課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)就是以46人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組，以學(xué)生的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種具有共同目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)。二、課題的界定與研究依據(jù)小組合作學(xué)習(xí)是指在小組中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。國(guó)外的學(xué)者把師生互動(dòng)合作行為放在很重要的地位，國(guó)外對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究，雖然著眼點(diǎn)各不相同，但都是基于全班學(xué)生的特性這種內(nèi)在教學(xué)情境而進(jìn)行的。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也談到有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。它將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀評(píng)述小組合作學(xué)習(xí)（又稱(chēng)合作學(xué)習(xí)）于70年代率先興起于美國(guó)，并且已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐。什么內(nèi)容要合作學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，是我們目前迫切需要解決的問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，但在新課程的課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)有時(shí)往往只重形式，追求表面的熱鬧，不求實(shí)際效果，而忽略了其本質(zhì)。但目前的小組合作學(xué)習(xí)仍存在著諸多問(wèn)題，有的甚至流于形式，徒有合作的外衣，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生不具備合作精神，致使討論不能展開(kāi)、探究無(wú)法深入，不能進(jìn)入真正意義的合作。課改實(shí)施以來(lái)，合作學(xué)習(xí)越來(lái)越受到人們的重視，并逐漸成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式。并進(jìn)行了新課程的改革，本次新課程改革的重點(diǎn)之一便是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。從教育要培養(yǎng)社會(huì)所需要的人和促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力是非常重要的。團(tuán)隊(duì)精神在競(jìng)爭(zhēng)中越來(lái)越重要，個(gè)人的能力是有限的，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。六、課題參加人員的組成主持人：鄭平芳(課題研究全面工作)主要成員：張江濤（七年級(jí)實(shí)驗(yàn)班）彭海雷（八年級(jí)實(shí)驗(yàn)班）王尚麗（九年級(jí)實(shí)驗(yàn)班）張萬(wàn)生（資料整理指導(dǎo)）七、課題研究的預(yù)期成果（一）《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性研究》結(jié)題報(bào)告（二）數(shù)學(xué)課堂小組合作有效性學(xué)習(xí)的論文八、參考文獻(xiàn)：1．全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）。我校有標(biāo)準(zhǔn)圖書(shū)館，學(xué)校為教師建立了電子備課室，建立了校園局域網(wǎng)，可以為課題研究提供必要的物質(zhì)條件和時(shí)間保障。第三階段：結(jié)題階段：（2014年12月——2015年6月）做好研究資料的收集、整理工作，完成課題研究的結(jié)題報(bào)告，接受課題鑒定，推廣成果。不斷地改進(jìn)、反思，校正。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班與普通班的對(duì)比研究。主要采用文獻(xiàn)研究法和調(diào)查法。制定并論證研究方案，申請(qǐng)立項(xiàng)、開(kāi)題。四、課題研究的實(shí)施步驟：本課題研究從2012年12月2015年6月，分三個(gè)階段實(shí)施： 第一階段：（2012年12月——2013年5月）調(diào)查研究階段：本階段主要任是：收集、匯編有關(guān)文獻(xiàn)資料：學(xué)習(xí)理論，提高課題研究參與者的素質(zhì)。②．在有效課堂新模式下各個(gè)環(huán)節(jié)的有效性研究。合作不僅能有效地調(diào)動(dòng)所有參與者的積極投入，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，而且能激發(fā)每個(gè)人高度的求異思維。③ 建立有序的合作規(guī)則，保證充裕的合作探究時(shí)間，使合作具有實(shí)效性。② 選擇恰當(dāng)?shù)暮献魈骄繒r(shí)機(jī)，把握好開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的契機(jī)，給學(xué)生一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，精選合作課題，要設(shè)計(jì)好討論的內(nèi)容。（二）研究?jī)?nèi)容：① 構(gòu)建合理合作探究組織。②探索合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、條件、形式、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、功能、途徑、方法；為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育提供可操作性的經(jīng)驗(yàn)。④ 數(shù)學(xué)內(nèi)容通常具有延續(xù)性、拓展性與應(yīng)用性，所以課內(nèi)合作與課外合作需要并重。③ 數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的“合作”主要體現(xiàn)在思維上的激發(fā)、互補(bǔ)與互動(dòng)。（五）主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)：① 改變合作學(xué)習(xí)中的重“學(xué)生”輕“教師”現(xiàn)象，對(duì)傳統(tǒng)講授式矯枉過(guò)正。③營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景。同時(shí)我們查閱了石家莊十三中楊杰老師的《初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)方式有效性的研究》課題資料，獲取了許多相關(guān)的信息：①組建好合作小組是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)，在組建合作小組時(shí)，應(yīng)注意小組結(jié)構(gòu)的合理性。② 學(xué)習(xí)形式的改變：傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式注重知識(shí)的記憶，注重知識(shí)的運(yùn)用，而現(xiàn)代的學(xué)習(xí)形式更加注重知識(shí)的轉(zhuǎn)變和形成過(guò)程，在這個(gè)前提條件下，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所以小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。③ 小組合作學(xué)習(xí)以小組目標(biāo)的設(shè)置來(lái)保障和促進(jìn)課堂教學(xué)的互助、合作氣氛。它通過(guò)創(chuàng)設(shè)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組形式來(lái)改變班級(jí)教學(xué)結(jié)構(gòu)，其目的就在于促進(jìn)小組成員之間的互助與合作，并以此作為教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力。二是過(guò)分追求課堂順暢，嚴(yán)重忽視小組合作學(xué)習(xí)探究，過(guò)強(qiáng)，過(guò)弱的趨勢(shì)都會(huì)影響合作探究的有效性，因此探究合作學(xué)習(xí)的有效性就顯得尤為重要。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種常用且有效的教學(xué)方法，而在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，只有抓住時(shí)機(jī)做好“五導(dǎo)”，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師