【正文】 學(xué)生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽別人的意見，如何表達自己的見解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等?！毙〗M合作也不例外。各小組成員的分工不是一直不變的，在一定周期后，調(diào)換小組成員的角色，這次擔(dān)任小組長的下次去擔(dān)任匯報員，這次擔(dān)任操作員的下次去搞記錄，讓每個學(xué)生對小組中的幾個角色都了解，都能勝任，并明白這些工作都是缺一不可的。每個學(xué)生都各盡其責(zé)，每次合作對于他們來說都是充實而有效的。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時給他們分好工顯得十分重要。小組合作的目的是讓每個小組成員都從中有所獲。但無需諱言，當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)還存在一些不如人意的地方：有的小組活動流于形式，看似“熱熱鬧鬧”，其實是一種擺設(shè)；有的教師為急于完成教學(xué)進度，合作還未深入，就草草收兵；有些討論的問題缺乏挑戰(zhàn)性，不具備合作性；有的小組分工不明確，學(xué)生顯得手忙腳亂，降低了合作的效果等等。九、課題研究預(yù)期成果（教學(xué)反思、精品課例、教育案例或研究小報告等形式呈現(xiàn)研究成果。撰寫課題研究報告和研究工作報告。課題組積累資料臺帳。請專家再次指導(dǎo)，規(guī)劃本課題的研究。采取邊實驗邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。擬定課題實施操作方案，進行開題論證。這一課題研究，主要以上述三種研究方法為主，但在研究過程中也可以根據(jù)實際情況選擇其他的研究方法作為輔助研究。經(jīng)驗總結(jié)法。、行動研究法。七、研究方法文獻研究法。（5）學(xué)會評價合作學(xué)習(xí)活動中評價不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價，其中包括學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生對教師的評價等。（4）學(xué)會組織合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時更換組織者。”聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和探索形成的。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報自 學(xué)或獨立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納 整理，準(zhǔn)備發(fā)言。（1）學(xué)會傾聽 在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生。訓(xùn)練合作技能學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。讓數(shù)學(xué)走進學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢。五、課題研究對象 小學(xué)一——六年級學(xué)生六、研究內(nèi)容。增強學(xué)生的集體主義觀念。培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力。改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。而通過合作與討論，可以使學(xué)生相互了解彼此的見解，看到自己抓住了哪些，又漏掉了哪些，從而形成更加豐富的理解以利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。三、理論依據(jù)新課程理念：新課程理念關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程，強調(diào)學(xué)習(xí)方式的多樣化。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，教科研工作相對落后，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師雖有落實新課標(biāo)，組織合作學(xué)習(xí)的意識，但如何科學(xué)的組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的效率，一直困擾著全體數(shù)學(xué)老師。而小組合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力方面，具有其他教學(xué)組織形式無法比擬的優(yōu)勢。課堂教學(xué)的需要?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式” ；“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。“合作學(xué)習(xí)”是鍛煉小學(xué)生“與他人一起生活”能 力的重要途徑。教育的使命是教學(xué)生懂得人類的多 樣性，及所有人之間具有相似性又相互依存，為實現(xiàn)共同目標(biāo)而努力。學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存是現(xiàn)代人一生發(fā)展的四大支柱。（4）、信息保證：為了便于課題實驗的交流與指導(dǎo)，課題組設(shè)立聯(lián)系電話：05393541023Email：xinjixx、預(yù)期研究成果（1）、“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究”實驗經(jīng)驗匯編；（2）、“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究”優(yōu)質(zhì)課例匯編；（3）、“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究”系列活動方案及有關(guān)研究過程的資料；（4）、“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究”實驗報告；（5）、“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究”優(yōu)秀課例選。（3）、物力條件：學(xué)校保證課題研究經(jīng)費，由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)與教科室負(fù)責(zé)管理，專門用于課題研究。建立教科研獎勵制度，由專人分管，教科室具體領(lǐng)導(dǎo)督促，并將課題研究直接納入年終考核，激發(fā)教師課題研究的興趣，發(fā)揮教師群體自主研究的作用。（2）、組織條件：成立以張玉璞副校長為組長的課題組，構(gòu)建課題研究的組織管理網(wǎng)絡(luò)，制定相應(yīng)的激勵機制為實驗者提供實踐的機會；積極利用學(xué)校的常規(guī)校本教研活動，開展課題研究，通過課題的研究帶動和引領(lǐng)學(xué)校的常規(guī)教研活動，同時借助常規(guī)教研工作保障課題研究的順利進行和健康發(fā)展，真正做到常規(guī)教研課題化，課題研究常規(guī)化；本課題下設(shè)三個子課題進行研究，由課題組負(fù)責(zé)人、中心研究小組、參與研究人員組成。（4）、研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。（2）、調(diào)查法：了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識與能力情況。③、收集資料，健全資料。①、對研究工作進行全面的總結(jié)和整理，完成研究報告。做好后測工作，分析自變量和因變量之間的關(guān)系。③、課題組織積累資料。①、按照研究方案具體實施研究。（3）、實施課題研究，搜集相關(guān)資料。①、成立課題組，建立健全研究班子。②、廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻資料，組織落實，論證課題。研究過程設(shè)計（1）、前期調(diào)研，界定和選擇課題。（3）、分析造成學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“華而不實”的原因，提出具體學(xué)科課堂小組合作的學(xué)習(xí)模式，并通過典型課例研究總結(jié)經(jīng)驗。研究內(nèi)容根據(jù)研究目標(biāo)，結(jié)合我校教師和學(xué)生的實際情況，本課題圍繞教學(xué)中如何開展“合作學(xué)習(xí)”，核心概念是“有效性”，促進有效合作，提高課堂教學(xué)效率。通過長期有效的教學(xué)實踐，挖掘?qū)W生合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。有效課堂教學(xué)既是一種理念上的目標(biāo)追求，也是一種實實在在的實踐能力，所以通過本課題研究，促進教師探索和試驗，比較與發(fā)現(xiàn)，鑒別與選擇，尋求符合農(nóng)村初中特點的充滿個性化特色的教學(xué)策略，形成高效的課堂教學(xué)設(shè)計能力。合作學(xué)習(xí)聯(lián)系的建立，為學(xué)生創(chuàng)造了與他人交往合作的空間，順應(yīng)了學(xué)生的心理需求。美國心理學(xué)家A﹒H﹒馬斯洛的需要層次論認(rèn)為，學(xué)生有尊重需要和自我實現(xiàn)需要。合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方式，通過營造寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。提高課堂教學(xué)的有效性，受益的不但是學(xué)生得到了全面素質(zhì)提高，更重要的是教師自身也得以不斷地發(fā)展，我們相信通過本課題的研究，能夠促進教師形成充滿個性生命色彩的有效課堂教學(xué)方式，幫助他們不斷提高自身駕馭課堂的實踐能力。有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的研究已有豐碩的成果，同時，在周圍的同行中也有眾多的研究者，我們可以博采眾長，使課題設(shè)計日臻完善。順應(yīng)時代的召喚隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的啟動和不斷深化，以及整個社會對素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育思想的逐漸認(rèn)同和認(rèn)識的不斷提高，建立和完善新的課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效率和效益，促進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，成了教師在新課程改革中無可回避的實實在在的任務(wù)和追求。本課題的研究成果將會以多種形式呈現(xiàn)，有研究報告、論文、教學(xué)案例分析等，對教育教學(xué)實踐具有指導(dǎo)性、示范性和實用性價值。在理論上，力求以時代精神，以新的教育理念對小組合作學(xué)習(xí)的事實和經(jīng)驗進行系統(tǒng)梳理，探索規(guī)律。有利于推進學(xué)生合作學(xué)習(xí)的深入和發(fā)展；有利于從根本上克服教學(xué)操作上存在的“重形式，輕效果”、“不當(dāng)”甚至“錯誤”的現(xiàn)象。三、課題研究的實踐意義與理論價值學(xué)生合作、探究、自主學(xué)習(xí)是課程改革的重要組成部分，也是課程改革順利實施的核心所在。（4）、小組合作學(xué)習(xí)主要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容或某一問題而展開，在地點、時間上都有所約束，將課堂上的知識延伸到課外，進行課外合作學(xué)習(xí)。（2）、深入學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的理論，比較出各個年級段學(xué)生合作學(xué)習(xí)的特點及指導(dǎo)策略。小組合作學(xué)習(xí)研究并非新課題，但目前人們主要集中在合作學(xué)習(xí)模式的模仿上，缺乏一些具體的細(xì)致的如何深入的措施。區(qū)別之二，本課題著重于實踐操作的研究，充分體現(xiàn)理論與實踐的緊密聯(lián)系。本課題與之聯(lián)系及區(qū)別本課題與上述成果聯(lián)系是它為本課題的研究提供了一個平臺，本課題吸取各家研究成果，特別是對于其中具有操作意義并被實踐證明行之有效的課堂教學(xué)方法和模式進行借鑒和移植、取舍和揚棄，同時進行發(fā)展和創(chuàng)新，以吸收為基礎(chǔ)，以借鑒為前提，最終目標(biāo)是創(chuàng)新和發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的實驗已逐步深入人心，并成為當(dāng)代教學(xué)觀念現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。目前國內(nèi)外以課堂教學(xué)為核心的有效教學(xué)研究一般集中于以下三個方面：（1）環(huán)境變量，即學(xué)習(xí)活動的環(huán)境所具有的對學(xué)習(xí)活動的效率是否有一定的影響及特征；（2）過程變量，即師生的課堂行為、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動所具有的對學(xué)習(xí)活動效果產(chǎn)生影響的各種因素；（3）結(jié)果變量，即教師的期望以及教師設(shè)定教學(xué)活動所依據(jù)的、可用有效教學(xué)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)加以檢測的教育成果。（4）、科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)愿望打下堅實的基礎(chǔ)。（3）、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。針對我校目前課堂教學(xué)中的不足，因此本課題的研究目標(biāo)是：（1）、小組合作教學(xué)模式的建立，解決目前課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高、解決小組成員的合作學(xué)習(xí)流于形式的問題。因此，我們有必要對“小組合作學(xué)習(xí)的有效性”問題進行探討，以利于對課程標(biāo)準(zhǔn)的深度把握和正確實施，以避免采用小組合作學(xué)習(xí)后，班級課堂教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到參與機會而處于“旁觀”、“旁聽”的被動地位，使教師對學(xué)習(xí)過程的干預(yù)和控制大大降低，更多的是給予引導(dǎo)和激勵，賦予全體學(xué)生充分的參與機會與權(quán)利,讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，始終擁有高度的自主性，自主選擇自己感興趣、能勝任的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在小組中擔(dān)任角色，承擔(dān)任務(wù)，充分展示并發(fā)揮創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，主動探索、發(fā)現(xiàn)知識，在自主學(xué)習(xí)中不斷獲取知識，在合作與交流中，用不同的方法認(rèn)識和解決問題，提高思維能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。所要解決的主要問題作為新課程的實施者,我們深刻體會到自主探究與合作交流往往是密不可分、相輔相成的，且互為補充的。這與課程改革的目標(biāo)以及面對未來知識經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會發(fā)展等要求相去甚遠(yuǎn)。（4）由于班額大，不可能組組都發(fā)言，沒有發(fā)言的組討論的結(jié)果是怎樣的呢？（5）在進行小組合作學(xué)習(xí)時，一個問題學(xué)生思考的方法多種多樣，常常造成一節(jié)課的內(nèi)容講不完的現(xiàn)象，難以完成教學(xué)任務(wù)。（2）有的組員只是旁聽和隨從，對一些平時較好學(xué)生的答案，不能提出質(zhì)疑。在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)了以下幾種現(xiàn)象：（1）個別平時表現(xiàn)較好的同學(xué)，唱起了獨角戲，充當(dāng)起了小組活動的“靈魂”。因此，新課改的順利實施，必將依賴于我們對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和方法的改造和揚棄，必將依賴于我們自覺地審視自己的課堂教學(xué)行為，通過不斷嘗試、反思、研究、總結(jié)和提高，來推動課堂教學(xué)產(chǎn)生實實在在的變化，從而促進教師教學(xué)方式和教學(xué)行為的必進，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法的變化；通過不斷地調(diào)整和修正航向，不斷地持續(xù)和健康發(fā)展，朝著符合新課改理念和要求的方向，產(chǎn)生質(zhì)的變化。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。教學(xué)中的延伸拓不夠，表現(xiàn)在：大部分學(xué)生提不出有價值的問題，只盲從他人的問題；學(xué)生綜合運用知識的能力不強，知識運用的空間狹小。例如小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機會，但是好學(xué)生參與的機會往往更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨立思考的機會而直接從好學(xué)生中獲得信息，小組匯報的學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。但由于學(xué)生個體差異，這點很難保證每個學(xué)生都能做到。學(xué)生思想活躍，創(chuàng)新意識強，教師不能充分考慮、估計課堂上可能產(chǎn)生的多種變化；由于學(xué)生獲取知識的渠道、手段豐富，給教師駕馭課堂帶來了困難。（見《家長感言》）另外我校實驗教師還將此課題研究成果以公開課、講座的形式積極參加我區(qū)教研室組織的“名師論壇”活動，并在活動中受到廣泛好評。由此可見，家長們也能切實感受到課題開展以來孩子們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣提高了，思維更加活躍了，思考問題更加有序了，孩子們與老師們之間關(guān)系是積極的，和諧的，孩子們的自信心也有所增強。問卷有七道問題，有“是”和“否”兩種備選答案，主要從師生關(guān)系、課堂氛圍、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生思維能力的提高等幾個方面考察合作學(xué)習(xí)的有效性。七、研究成果的推廣及反響：實驗開展以來，家長對我校的課題研究給予了很多支持。在合作學(xué)習(xí)中教師的活動與學(xué)生的活動及學(xué)生之間的活動有機地融為一體，提供了一種師生互動的新形式，有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對話