小學數學小組合作學習的有效性研究開題報告-文庫吧資料
2025-01-24 22:01本頁面
【正文】 性效果研究；張瑩負責研究有效的小組合作學習對學生主體性發(fā)展的作用。讓參與教師有目的，有方法、有步驟。抓住了本次高效課堂的實質與關鍵。通過課題組的匯報，我們專家組一致認為該課題組所提供方案有以下幾點；一、 目標明確：本次課題所研究重點放在小組合作學習的主動性、全面性、充分性及教師的正確評價上，同時轉變了學生和教師角色。逐步建立教師全面進行小組評價和個體評價。八、預期效果：建立合作學習小組，明確學生和老師的角色。 (三)專家指導階段（2015年3月～2015年5月） 請專家指導。 定期開展研究活動，研究有關教育教學的內容、途徑、方法，著力研究課內的操作方法。 (二)實施階段（2015年1月27～2015年3月27日） 課題組按照操作方案初步實施研究。張瑩負責研究有效的小組合作學習對學生主體性發(fā)展的作用；七、進度與經費安排(一)確立研究目標，各成員研究分工(2015年1月615年1月26日) 廣泛收集資料學習有關小組合作學習等方面的文獻資料。在任何情況下，教師對于任何學生的成果，都應給予真誠、恰當的表揚，要善于發(fā)現各個小組的可取之處，將小組評價和個體評價緊密結合起來，這樣學生的緊張感可逐漸消除，學生的自信心也可逐步增強。f、教師評價適當評價對于小組合作學習的良性循環(huán)十分有利，教師要認真傾聽，還應讓全班學生認真聽，這對學生是種無形的鼓勵。當學生不會表達某個詞語時，教師可及時給予提示；還可在學生討論即將結束時，迅速瀏覽記錄員的報告提綱，必要時稍作指點。④在小組合作探究學習中培養(yǎng)歸納總結的能力擬在小組合作探究學習中，教師多給機會學生嘗試歸納總結，那怕歸納到一點點，教師及時給予一定的鼓勵，并繼續(xù)給予引導。小組合作探究學習活動中的評價不只是教師對學生做出的簡單的評價，還包括學生之間的相互評價、學生的自我評價等。 ②在小組合作探究學習中培養(yǎng)學生善于發(fā)言的習慣，小組合作學習中，學生間的交流和自我表達都離不開語言的表述，教師通過多種形式為學生提供討論的時間和空間，創(chuàng)造民主和諧的氛圍，讓學生慢慢敢說、會說，教師要求小組成員人人都說，而且要能大膽地完整地說。擬從幾下幾方面對小組合作學習中主動發(fā)言能力進行研究： ①擬在小組合作探究學習中，學生在獨立思考的基礎上，通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。小組規(guī)模小些，既可以保證人人有機會，又可減少靦腆學生的拘謹感。因此，本人認為，合作學習活動可以從以下幾個方面加以改進：a、小組人數的確定 教師對全班學生的分組要進行認真研究設計。教師要改變觀念，在小組合作學習中教師應該運用新的教學方法或方式進行教學，要體現新課程標準提出的探究性和合作性學習等新理念，不能讓小組合作學習走過場。五、主要措施與分工：教師在教學實踐中應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體
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