數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性研究結(jié)題報(bào)告-文庫(kù)吧資料
2025-05-21 17:39本頁(yè)面
【正文】 年年匯三等獎(jiǎng) 7 4 郭素貞 執(zhí)教人教二年級(jí) 上 冊(cè)《 軸對(duì)稱圖形 》 校一等獎(jiǎng) 郭素貞 執(zhí)教人教一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》 校創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng) 吳露青 論文《優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，提高合作效能》 省中青年年匯 三等獎(jiǎng) 吳露青 執(zhí)教人教二年級(jí)下冊(cè)《平移》 區(qū)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng) 吳露青 兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) 校一等獎(jiǎng) 吳露青 執(zhí)教人教二年級(jí)下冊(cè)《平移》 市創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng) 吳露青 2021 論文《合理運(yùn)用學(xué)具，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率》 省中青年年會(huì)三等獎(jiǎng) 吳慧 惠 論文《把握合作時(shí)機(jī)，提高合作效率》 省中青年年會(huì)二等獎(jiǎng) 吳慧 惠 執(zhí)教人教版 四 年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的性質(zhì)》 校一等獎(jiǎng) 葉茂蘭 論文《我的教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變》 區(qū)＂我與新課程＂征 文二等獎(jiǎng) 葉茂蘭 論文《讓＂合作＂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要》 省中青年年會(huì)三等獎(jiǎng) 葉茂蘭 論文《當(dāng)預(yù)設(shè)與課堂生成有差距時(shí)》 第一屆科技成果評(píng)比三等獎(jiǎng) 陳旭民 論文《培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的實(shí)施策略》 省中青年年會(huì)三等獎(jiǎng) 鄧容 論文《合作學(xué)習(xí)中教師的作用》 省中青年年會(huì)二等獎(jiǎng) 鄧容 論文《轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂》 區(qū)＂我與新課程＂征文三等獎(jiǎng) 陳佳偉 論文《培養(yǎng)學(xué)生生活化的數(shù)學(xué)》 省中青年年會(huì)一等獎(jiǎng) 陳志勝 論文《如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力》 省中青年年會(huì)三等獎(jiǎng) 陳志勝 2024 執(zhí)教人教版五年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》 同安區(qū)數(shù)學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng) 蘇茸花 如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性 省中青年年會(huì)三等獎(jiǎng) 8 六、 可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)： （一） 有效合作學(xué)習(xí)的途徑與方法 營(yíng)造親和氛圍 基于系統(tǒng)思想“世界不再是一個(gè)孤立個(gè)體的集合，而是一個(gè)現(xiàn)象的網(wǎng)絡(luò)，這些現(xiàn)象本質(zhì)上是相連接、相互依存的。9 名教師的 9 篇數(shù)學(xué)論文 在 “ 福建省小學(xué)數(shù)學(xué)中青年教師數(shù)學(xué)研究會(huì) ” 中經(jīng)評(píng)委會(huì)評(píng)審均獲 獎(jiǎng) ，其中鄧容老師撰寫的論文《合作學(xué)習(xí)中教師的作用》，張阿華老師撰寫的論文《讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 》榮獲二等獎(jiǎng)，蘇茸花撰寫的《如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性》等七篇論文榮獲三等獎(jiǎng)。 張阿華老師參加 “ 福建省小學(xué)數(shù)學(xué)中青年教師 ”錄像課教學(xué)評(píng)比，所執(zhí)教的《 24 時(shí)計(jì)時(shí)法》一課 榮獲一等獎(jiǎng) ， 06 年 10 月 數(shù)學(xué)教師張阿華代表同安區(qū)參加 “ 廈門市農(nóng)村課堂教學(xué) — 教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變研討活動(dòng) ” ，上了一堂《對(duì)稱圖形》觀摩研討課。 實(shí)驗(yàn)班 的課堂上 學(xué)生從不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)，逐步發(fā)展到敢說(shuō)、愿意說(shuō) 、 知道怎樣說(shuō)更好了 ，學(xué)生體驗(yàn)到通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個(gè)人的能力，遇到問(wèn)題更喜歡與同學(xué)探討， 在實(shí)驗(yàn)的班級(jí)中普遍建立了合作學(xué)習(xí)的文化，建立了新型的課堂教學(xué)景觀，學(xué)生的合作能力、思辨能力、學(xué)習(xí)能力的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng) 。 課堂教學(xué)方式的變化和提升是課題實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，構(gòu)建民主、平等、和諧、互動(dòng)的新型教學(xué)模式是參加實(shí)驗(yàn)教師奮斗的目標(biāo)。兩位專家精僻的見(jiàn)解令所有的 實(shí)驗(yàn)教師茅塞頓開(kāi)，感觸頗深，有了專家的親臨指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教師的干勁更足了，更大膽地把專家的理論，實(shí)踐指導(dǎo)落實(shí)到每一堂課中，扎扎實(shí)實(shí)地把課題研究進(jìn)行到底。最后兩位專家與課題組成員面對(duì)面交談，教師們暢所欲言，把自己的困惑說(shuō)出來(lái)，虛心地向?qū)＜艺?qǐng)教。為提升課題研究的水平，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的成 長(zhǎng)，學(xué)校于 2021 年 6 月邀請(qǐng)福建師范 5 大學(xué)課程發(fā)展中心成員王永和許德凱兩位專家到校指導(dǎo)課題研究工作。 “ 數(shù) 學(xué) 課 堂 小 組 合 作 學(xué) 習(xí) 的 有 效 性 ” 課 堂 觀 察 表 課題 執(zhí)教 記錄教師 時(shí)間 年 月 日 教學(xué)環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí) 情境 合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容 合作學(xué)習(xí)的形式 合作的有效性 分 析 與 建 議 提出的問(wèn)題 效果 問(wèn)題類型 價(jià)值 （四） 搭建平臺(tái)，引領(lǐng)發(fā)展，提升水平 。最后再次選擇一位老師作公開(kāi)教學(xué)嘗試，其余教師觀摩思考， 從而比較兩節(jié)課的差距，并根據(jù)兩堂課中的焦點(diǎn) 問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)案例分析，深刻剖析教學(xué)中的得與失。在評(píng)議中，老師們各抒己見(jiàn)， 毫無(wú)保留提出自己的看法，課題組的教師深深領(lǐng)悟到 在合作學(xué)習(xí)中要 注意 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行碰撞、交流、反思，師生 間 進(jìn)行智慧性對(duì)話 。通過(guò)案例研究，教師們收獲頗多，有效地促進(jìn)了自身的專業(yè)化成長(zhǎng)，也進(jìn)一步提高課題研究的實(shí)效性， 在案例研究的基礎(chǔ)上 開(kāi)展了視頻案例研究的活動(dòng)，即由每年段推薦一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，在第一次公開(kāi)教學(xué)之前，教研組組織教師進(jìn)行集體備課、說(shuō)課， 充分發(fā)揮集體的智慧，開(kāi)課教師綜合各方面的建議后 再上觀摩課并拍下錄像， 老師根據(jù)自己在課前所確定的研究課題 的子課題所承擔(dān)的教研任務(wù)，有目的地仔細(xì)觀察，分析思考。 隨著 課堂教學(xué) 實(shí)驗(yàn)的深 入開(kāi)展，我們又把研究的重點(diǎn)放在課堂教學(xué) 案例 的 分析上 ，我們更關(guān)注老師們?cè)谡n堂中是否進(jìn)行有效地組織與引導(dǎo)，能否及時(shí)地捕捉相關(guān)的信息，能否加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督與指導(dǎo)等問(wèn)題。對(duì)老師們?cè)跁?huì)上提出的困惑，大家紛紛談見(jiàn)解、找策略，王秀質(zhì)老師談到小組合作交流中，要注意讓學(xué)困生先發(fā)表意見(jiàn)，其他成員再補(bǔ)充，完善，這樣學(xué)困生口頭表達(dá)能力得到培養(yǎng)，也更愿意參與討論活動(dòng)；郭素貞老師認(rèn)為要鼓勵(lì)好的學(xué)生幫助學(xué)困生，在班級(jí)中形成愛(ài)護(hù)學(xué)困生的氛圍，也可激發(fā)學(xué)困生參與合作的熱情；陳旭民老師建議平時(shí)教學(xué)中要重視學(xué)生合作技能的培養(yǎng)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成??就這樣教師們集思廣義，邊學(xué)習(xí)，邊研究，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，逐漸形成濃厚的研討氛圍。評(píng)課時(shí)先由開(kāi)課教師談教學(xué)設(shè)想，再由聽(tīng)課者有針對(duì)性地評(píng)析，且不僅僅是針對(duì)這一次的公開(kāi)課進(jìn)行評(píng)議，更多的是結(jié)合平時(shí)自己在教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題，出現(xiàn)的困
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