淺論小組合作學習之策略(論文)(編輯修改稿)
2025-07-25 16:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 優(yōu)點：學生地位得到了解決，責任提高了，教師都掌握學生的各個層面。 （2）中間的筆：教師提出一個或幾個目標任務(wù)，學生獨立思考，她把一支筆放在小組的中心，表示發(fā)過言了，在小組內(nèi)把所有的筆放在中間之前，任何一個學生不能與他人分享自己的第二個觀點。 中間筆的優(yōu)點：學生有機會獨立思考，所有的學生有機會與他人分享自己的觀點，并傾聽他人的觀點，學生機會均等，有序不亂。 （3）轉(zhuǎn)圈：教師提出目標任務(wù)，學生獨立完成。教師說：各組從C號開始順時針分享各自的答案。 優(yōu)點：避免固定的人員合作，學生有機會分享每個人的成果和觀點。 （4）小組訪談：教師提出問題的目標和任務(wù)，學生獨立完成，接受小組內(nèi)同伴的訪談（兩兩交換意見，或監(jiān)督檢查完成后糾錯）或者是接受小組內(nèi)某一同學的訪談，先完成先訪談，后完成后訪談，訪談后必須的一點是糾錯，落實改正。 優(yōu)點：提高小組內(nèi)互動的效率，扎實落實教師提出的問題。 （5）三步訪談：教師提出問題或目標，學生先獨立完成。 一步，兩兩互動，交換觀點或答案； 二步，兩兩小組與另兩兩小組互動，交換答案或觀點； 三步，尋求另外組的答案或觀點，互動交流。 優(yōu)點：獨立完成，一人傾聽多人的觀點或答案，共享多人的信息 （6）競爭法激發(fā)全班：教師提出問題或目標，學生獨立完成。教師可以讓每個組的A號或某號（即全班的A號或某號進行比較，如，對題率、一題多解法、背誦速度、找出的字詞、單詞、短語、翻譯的速度、準確率等等。開展比賽和競賽，教師也可以對組與組之間開展以上競賽，從而激發(fā)各組的學習熱情，創(chuàng)設(shè)積極競爭的學習氛圍等，也可以辯論。）優(yōu)點：激勵，提高學生自主和合作（團隊）的學習熱情。 （二）、分工按照課堂學習分工。比如說小組長、記錄員、監(jiān)督員、計時員、匯報員等；小組長：民主產(chǎn)生，教師指定，特殊安排，每周輪流擔任。組織小組內(nèi)全員的管理和學習。同時小組長兼任小組內(nèi)的紀律委員。小組內(nèi)還設(shè)有監(jiān)督員、信息員、時間控制員，每位同學均民主產(chǎn)生，教師指定，特殊安排，每周輪流擔任。 ……要讓每個孩子都有事做！按照對學科的興趣、愛好分工，類似于課代表。比如說英語小組長、語文小組長、數(shù)學小組長等；按照日常管理分工。比如說組長、紀律組長、學習組長、衛(wèi)生組長等；關(guān)注每一個層面的學生，優(yōu)生優(yōu)培，后進生提高，不讓每一個孩子掉隊?？傊屆總€孩子至少擔當一份職責，讓每個孩子都有事做，都能發(fā)揮自己在學習上及生活中的特長。其他方式：拼盤式 循序漸進 競爭機制 均衡優(yōu)質(zhì) （、B、C、D編號，全班有若干個A號、B號……） 堂堂清 單元清 全體清（三）活動培養(yǎng)學生合作意識。小組合作學習應(yīng)該是學生學習的自發(fā)性行為，而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。因此，要想在課上課后有效地開展小組合作學習，我們應(yīng)首先培養(yǎng)學生的合作意識。我經(jīng)過近一年的實踐，總結(jié)出以下幾種方法：①、建立長期合作小組。小組成員一般控制在4—6人。②開辦學習專題講座，向?qū)W生宣傳先進的學習方式、操作策略，使學生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。③、開展小組合作學習競賽活動，定期不定期的進行評優(yōu)，激發(fā)學生合作積極性。教給學生自主合作技能。要想有效地開展小組合作學習，作為教師，應(yīng)該教給學生一些基本的合作技能。比如：在小組合作分工學習時，要教給學生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學習時，教給學生要尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學會反思，建設(shè)性的解決問題。技能和品質(zhì)，我們要有意識地長期培養(yǎng)，潛移默化。注重全體學生相互間的合作，鼓勵學生積極動腦，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，在合作中善于對別人的意見進行補充。把性別、成績、能力各不相同的學生編成一組，做到組內(nèi)成員之間同組異質(zhì)，相互幫助，共同提高，人人做活動的主體。這樣，會提高學生的參與度和討論的有效性。自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學習方式，其中自主應(yīng)該是基礎(chǔ)。舉個很簡單的例子，幾個人合作開辦公司，各合作者自己必須要有一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)或創(chuàng)業(yè)能力，也就是他們的合作必須建立在個人努力的基礎(chǔ)上才能進行。學生的合作學習也是如此，發(fā)展學生自主能力過程，注意循序漸進，不可拔苗助長。在學習的過程中，要注重發(fā)展學生的想象
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