【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 作學(xué)習(xí)初探小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)初探摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，但也面臨分組隨意、注重形式、忽視實(shí)效等問(wèn)題。所以要合理的分組，教學(xué)內(nèi)容上要精心設(shè)計(jì)，方法要靈活運(yùn)用加強(qiáng)引導(dǎo)。正確把握和運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)能力會(huì)有很高的提升，使教學(xué)效果和效率得到很好的保證。關(guān)鍵詞：合作 合理 合適 實(shí)效子曰：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，也是當(dāng)前被廣泛采用的課堂教學(xué)方式，在培養(yǎng)提高學(xué)生自主、合作、探究的能力上發(fā)揮著重要的作用。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以相互交流，開(kāi)展討論，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)尊重他人。小組合作學(xué)習(xí)的方式被引入課堂后，改變了以傳授為主的教學(xué)模式，形成了生動(dòng)、活潑、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新局面，顯示出它在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力等方面的作用與優(yōu)勢(shì)。但是，我們常?？吹?，由于小組劃分的隨意且組織散亂；因問(wèn)題設(shè)置小、碎、細(xì)，就缺乏探索價(jià)值；參與不平衡（少數(shù)學(xué)生唱主角）；小組活動(dòng)次數(shù)頻繁且時(shí)間失控等在小組合作中出現(xiàn)不少問(wèn)題。下面我就小組合作學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)自己的看法。一、科學(xué)認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為單位“合作性”的學(xué)習(xí)方式，是指將學(xué)生個(gè)體間的差異當(dāng)作一種教學(xué)資源，為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維成果并相互進(jìn)行交流，把小組中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來(lái)解決問(wèn)題的一種互助性學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)一般要體現(xiàn)三個(gè)基本特點(diǎn)：一是有明確的共同目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)，小組內(nèi)所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是為了達(dá)成特定的共同目標(biāo)。二是有明確的責(zé)任分工和互助合作。也就是小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須有一定適當(dāng)?shù)姆止ぃ⑶疫m合合作完成達(dá)到共同目標(biāo)。三是小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)必須以小組或團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)成績(jī)或狀態(tài)為評(píng)價(jià)依據(jù)。這樣才能既激勵(lì)小組內(nèi)的各個(gè)成員充分發(fā)揮他們的個(gè)體的作用，又能激發(fā)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，從而促進(jìn)小組內(nèi)的合作，讓每個(gè)學(xué)生得到最大程度的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生眾多有效學(xué)習(xí)方式中的一種，而不是唯一有效的方式；小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的方法和手段，而不是目的。在實(shí)踐操作中，我們要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生思維為出發(fā)點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，不能為了合作而合作，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況選擇小組合作。二、當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)雖被廣泛使用，但也存在諸如流于形式，效率低下，走過(guò)場(chǎng)、作表演、敷淺、不求實(shí)效等問(wèn)題。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因從教師的層面看主要有三點(diǎn)：其一，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師對(duì)小組學(xué)習(xí)的安排缺少明確的目標(biāo)。其二，小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程更多的放任自流，缺乏有效的引導(dǎo)和教師的參與，教師主導(dǎo)地位缺失。其三，老師關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，為了合作而合作，而且對(duì)于合作學(xué)習(xí)所需的時(shí)間也沒(méi)有充分的考慮，濫用小組合作學(xué)習(xí)方式。從學(xué)生層面看也存在三個(gè)問(wèn)題：一是優(yōu)秀生、活躍生的學(xué)習(xí)替代小組的學(xué)習(xí)，掩蓋了其他人的真實(shí)狀態(tài)。二是因?yàn)榉止さ娜狈?，合作容易偏離目標(biāo)或重點(diǎn)。三是小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力薄弱，我們的學(xué)生關(guān)注的仍然是“我認(rèn)為”“我怎么樣”而不是“我們小組認(rèn)為”“我們小組討論得出”等。三、開(kāi)展有效小組合作學(xué)習(xí)的策略有重點(diǎn)、有實(shí)效地進(jìn)行，老師就必須將學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)合理的分組、分工及培訓(xùn)。如果過(guò)于放手，學(xué)生活動(dòng)往往只能是表面熱鬧，沒(méi)有太大實(shí)效而浪費(fèi)課堂時(shí)間。小組合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，即將性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力傾向、性格等方面不同的學(xué)生分到一起，成員之間存在一定的互補(bǔ)性。各學(xué)習(xí)小組的總體水平基本一致，形成組間同質(zhì)。每個(gè)小組又是全班的截面或縮影，每小組的4—6人每學(xué)期調(diào)整一次，這樣組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)為合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。內(nèi)容要適合。小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn)，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需采用合作學(xué)習(xí)的形式完成，一個(gè)沒(méi)有合作價(jià)值的問(wèn)題，合作只會(huì)是一種重復(fù)勞動(dòng)，使學(xué)生厭倦。因此，精選合作內(nèi)容是提高合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的前提。小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是有一定難度，答案多樣，具開(kāi)放性，學(xué)生感興趣，愛(ài)參與的問(wèn)題。一些內(nèi)容可以具體分解，讓每個(gè)合作成員有明確任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)要及時(shí)。由于小學(xué)生年齡小，自主能力差，采取合作學(xué)習(xí)形式時(shí)，需要教師精心組織，避免學(xué)生在互相爭(zhēng)執(zhí)及拖延中浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)教師必須重視引導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。要讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，避免個(gè)別學(xué)生獨(dú)占時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也避免了爭(zhēng)著說(shuō)、同時(shí)說(shuō)的無(wú)效學(xué)習(xí)行為。在組織時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見(jiàn)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)歸納整理。要善于引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)其他學(xué)生的發(fā)言，并從中鑒別哪些看法與自己的相同，哪些與自己的不同，避免交流時(shí)過(guò)多的內(nèi)容雷同，從而提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。評(píng)價(jià)要恰當(dāng)。有效的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不僅能促進(jìn)學(xué)生更加有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而且有利于提高學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。因此，教師在評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要重視三個(gè)結(jié)合：一是重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程比關(guān)注結(jié)果更能提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效性，因此，教師除了對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)，達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的。二是注重自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合，盡可能地去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度、討論中的情感態(tài)度以及交流的能力，盡力去捕捉每個(gè)成員的潛在優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，幫助學(xué)生尋找更高的發(fā)展目標(biāo)。三是注重評(píng)價(jià)個(gè)體和評(píng)價(jià)小組相結(jié)合。教師既要重視對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，又要重視對(duì)合作小組的評(píng)價(jià)，在對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要照顧面向組內(nèi)的全體組員，做到點(diǎn)面結(jié)合，有的放失?？傊?，在課堂教學(xué)中，組織好小組合作學(xué)習(xí)，能很好的提高課堂的教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往的重要形式，但是，小組合作學(xué)習(xí)方式并不是否定其他方式，替代其他方式，而是讓合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式共同運(yùn)用，豐富改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，我們教師要及時(shí)了解學(xué)生的需求，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，為我們的教學(xué)服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)我們的高效教學(xué)。第四篇：課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的反思課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的反思李秀麗隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式正在悄然變化，合作學(xué)習(xí)成了新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多、最有效的一種學(xué)習(xí)方式。遺憾的是，現(xiàn)在我們見(jiàn)到的很多小組合作學(xué)習(xí)往往流于形式，效率不高，出現(xiàn)了走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象?！叭绾巫寣W(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的效率”，這一問(wèn)題應(yīng)