合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用(編輯修改稿)
2025-05-03 12:46 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教材中每一模塊突出一個(gè)話(huà)題，是否每一個(gè)話(huà)題學(xué)生都感興趣呢？是不是每個(gè)內(nèi)容學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)呢？這就需要小組學(xué)生之間發(fā)揮其潛能優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)弱勢(shì)，共享資源，完成寫(xiě)作。 具體操作根據(jù)多元智能理論，將學(xué)生分組，遵守“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。人際交往智能較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)；言語(yǔ)智能較發(fā)達(dá)的學(xué)生主要完成寫(xiě)作、歸納、表達(dá)等任務(wù)；圖畫(huà)則是空間思維智能較發(fā)達(dá)的學(xué)生的擅長(zhǎng)；肢體動(dòng)作智能發(fā)展良好的學(xué)生負(fù)責(zé)表演；邏輯－數(shù)理智能發(fā)展良好的學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)算小組成績(jī)和個(gè)人成績(jī)。一段時(shí)間后，小組組員間的工作可以輪換。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，不但充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)潛能，同時(shí)，發(fā)展了人際交往智能，為學(xué)生的全面發(fā)展提供條件。第四章 實(shí)驗(yàn)過(guò)程 研究對(duì)象參加該項(xiàng)研究的學(xué)生為環(huán)湖中學(xué)初二（1）班35 名學(xué)生。本人所教初二（3）班作為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)依據(jù)：①初一期末測(cè)試寫(xiě)作部分，兩班標(biāo)準(zhǔn)差差異微弱，證明兩班學(xué)生寫(xiě)作水平基本相當(dāng)。②兩個(gè)班規(guī)模相當(dāng)，學(xué)生人數(shù)都為35人。③寫(xiě)作內(nèi)容及課時(shí)數(shù)一致，均為一周兩節(jié)課。④對(duì)照班在寫(xiě)作教學(xué)中沒(méi)有實(shí)施合作教學(xué)。 研究方法 前期調(diào)查及準(zhǔn)備階段為了了解學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)上的情況，在剛剛升入初二之際， 本人發(fā)放了一份調(diào)查問(wèn)卷（見(jiàn)附錄2）， 其中涉及到學(xué)生的興趣愛(ài)好以及合作學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容。問(wèn)卷由12 道選擇題組成。學(xué)生需從五個(gè)選項(xiàng)中挑選一個(gè)答案，通過(guò)對(duì)回收的35 份問(wèn)卷進(jìn)行分析，找出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能。 課堂實(shí)施過(guò)程本人于2006年10月中旬正式將合作教學(xué)引入寫(xiě)作教學(xué)之中。首先，以多元智能理論為支撐，并考慮了學(xué)生在性別、能力及成績(jī)等方面的差異，盡量保證“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，幫助學(xué)生建立了7個(gè)5人合作學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組自行取了組名，比如winners 或,friendship等。7個(gè)小組確定后，本人還對(duì)學(xué)生的座位排列方式進(jìn)行了調(diào)整,采用5人圍圈而坐，這樣可以有效地加強(qiáng)小組合作與交流。在寫(xiě)作教學(xué)中，本人主要設(shè)計(jì)了以下幾種活動(dòng)形式：①頭腦風(fēng)暴（Brainstorm）：在確定每一模塊寫(xiě)作話(huà)題后，學(xué)生們?cè)谛〗M之間對(duì)該模塊所學(xué)詞匯、語(yǔ)法、句型等進(jìn)行簡(jiǎn)單匯總，然后再進(jìn)行寫(xiě)作。例如:初中二年級(jí)上冊(cè)Module 7 Feelings and impressions,本模塊寫(xiě)作任務(wù)是Describe yourself or your best friend,學(xué)生小組間通過(guò)頭腦風(fēng)暴的形式，對(duì)本模塊的形容詞，例如，beautiful, nice, lazy, smart, strong, quiet等進(jìn)行歸納，同時(shí)對(duì)于系表結(jié)構(gòu)的用法加以復(fù)習(xí)之后，學(xué)生感到寫(xiě)作時(shí)有話(huà)可說(shuō)、有依可循，愿意主動(dòng)參與到寫(xiě)作中去，調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)積極性，也起到了鞏固本模塊所學(xué)任務(wù)的作用，同時(shí)，在歸納總結(jié)過(guò)程中，學(xué)生也發(fā)展了其言語(yǔ)智能。②角色表演（Roleplay）：這是一種模仿在真實(shí)情景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的小組活動(dòng)形式。它可以使學(xué)生在模擬情境中扮演不同的角色，并在真實(shí)的交際中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力。初中二年級(jí)上冊(cè)，Module 11 The weather,本模塊寫(xiě)作任務(wù)是Talk about the weather。小組成員在搜集相關(guān)信息、相互交流、整合后，言語(yǔ)智能較發(fā)達(dá)的同學(xué)負(fù)責(zé)寫(xiě)作，邏輯數(shù)理智能發(fā)展良好的學(xué)生負(fù)責(zé)修改，空間思維智能較發(fā)達(dá)的學(xué)生將作文內(nèi)容加上繪畫(huà)，最后由肢體動(dòng)作智能發(fā)展良好的學(xué)生扮演天氣預(yù)報(bào)員，將天氣預(yù)報(bào)表演出來(lái)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)錄音。由于話(huà)題貼近學(xué)生實(shí)際生活，責(zé)任到人，因此，每個(gè)小組都進(jìn)行了精心準(zhǔn)備和熱火朝天的討論，所學(xué)的交際用語(yǔ)也很順利的得到了充分的利用。③信息交流（Information munication）：新教材的突出特點(diǎn)為每一模塊一個(gè)話(huà)題。雖然通過(guò)一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本模塊知識(shí)有所掌握，有了一定的語(yǔ)言輸入，但面對(duì)學(xué)生較陌生的話(huà)題或內(nèi)容，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)仍會(huì)感到頗具難度。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生間互相交流信息，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)提供了平臺(tái)。例如，初中二年級(jí)下冊(cè)Module 4 New technology, 本模塊的任務(wù)為學(xué)寫(xiě)一份說(shuō)明書(shū)。對(duì)于那些平時(shí)很少使用手機(jī)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，寫(xiě)出手機(jī)的使用說(shuō)明，甚至是用手機(jī)拍照的說(shuō)明書(shū)的確有難度
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