淺談合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用(編輯修改稿)
2025-01-09 10:09 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ,應(yīng)力求具有開放性。在對(duì)一些深層次問題的理解上 ,通過合作小組討論最易出現(xiàn)一題多解的精彩局面。例如 :在教初一下冊(cè)的 REVISIONA 的十八題時(shí) ,我對(duì)學(xué)習(xí)者提出了兩個(gè)問題 :What is your favourite festival?When is it?通過討論 ,各小組都發(fā)表了自己的觀點(diǎn) ,想象豐富言之有理。 。 《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中和高中的寫作分別作了詳細(xì)的描述。例如 :五級(jí)的“目標(biāo)總體描述”對(duì)“寫”的要求是能根據(jù)提示起草和修改小作文。能與他人合作 ,解 決問題并報(bào)告結(jié)果 ,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。大量的研究結(jié)果證明 ,在寫作之前 ,應(yīng)該給學(xué)生就寫作題目進(jìn)行小組討論的機(jī)會(huì) ,通過討論 ,加深對(duì)題目的理解 ,集中不同的見解 ,捕捉合適的觀點(diǎn) ,確定可寫的內(nèi)容。因此 ,英語課堂寫作教學(xué)可遵循“熟悉要求 — 小組討論 — 獨(dú)立寫作 — 伙伴編緝 — 教師點(diǎn)評(píng)”的程序進(jìn)行。下面將課內(nèi)合作寫作所遵循的程序進(jìn)行簡(jiǎn)要說明 : 熟悉要求 :教師從學(xué)生討論后提供的話題或練習(xí)中選出兩個(gè)題目 ,介紹文體格式 ,簡(jiǎn)述寫作方法 ,提出字?jǐn)?shù)要求等。 小組討論 :由小組組織成員進(jìn)行協(xié)商 ,從兩個(gè)選題中定出一題 ,討論有關(guān)話題 ,交流觀點(diǎn) ,挖掘主 題內(nèi)容 ,查閱生詞 ,詞組 ,補(bǔ)充有關(guān)信息等。 獨(dú)立寫作 :根據(jù)討論結(jié)果 ,小組成員各自根據(jù)自己選定的題目進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)作 ,包括編寫題綱或草稿的全過程。在完成草稿期間 ,有困難可能求助于組員 ,也可求于教師 ,但不能抄襲別的文章。 伙伴編緝 :教師傳授修改策略 ,學(xué)生閱讀修改后的語文章 ,并做出必要的補(bǔ)充和刪節(jié)。 教師點(diǎn)評(píng) :教師對(duì)小組的集體智慧結(jié)晶就主要內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)發(fā)表評(píng)論 ,提出修改意見 ,對(duì)學(xué)生的精彩句、段給予加分 ,以示鼓勵(lì)。每次成績(jī)都進(jìn)行登記。對(duì)各小組的成果成績(jī)進(jìn)行反饋。這樣 ,既能提高了小組各成員的寫作能力和改錯(cuò)能力 ,又能增加了 小組的凝聚力。 ，提高教學(xué)質(zhì)量 6 著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過： “ 教會(huì)學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。 ” 我們認(rèn)為，好的 英語 教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 合理分組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)別差異的互補(bǔ) 將學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，實(shí)驗(yàn)班實(shí)施動(dòng)態(tài)分組教學(xué)。按照 “ 組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì) ” 的原則，將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組 6～8 人，每組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，小組之間合理
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1