【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 曲和歌謠來(lái)刺激孩子們的大腦興奮點(diǎn)，對(duì)鞏固記憶有一定的效果。第三篇：簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用甘肅省靖遠(yuǎn)縣糜灘鄉(xiāng)糜灘小學(xué)：劉懷翠 張小麗 郵政編碼：730600 電話：*** *** 簡(jiǎn)筆畫(huà)叫做stick figures或match pictures,也就是火柴棍搭成的畫(huà)。它的特點(diǎn)是圖形簡(jiǎn)單、形象鮮明、幽默風(fēng)趣。簡(jiǎn)筆畫(huà)用簡(jiǎn)練、概括的線條勾畫(huà)出物象的形態(tài)與特征。寥寥數(shù)筆就能表達(dá)出豐富的語(yǔ)言信息或概念。它形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容，而且視聽(tīng)結(jié)合易于學(xué)生加深印象，強(qiáng)化記憶。曾經(jīng)有人做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：兒童從視覺(jué)獲得的信息3小時(shí)后能記住80%，從聽(tīng)覺(jué)獲得的信息3小時(shí)后能記住60%，3天后只能記住40%；把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，3小時(shí)后就能記住90%，3天后也能記住75%。所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，倘若只靠老師的領(lǐng)讀和錄音磁帶，是很不夠的。學(xué)生往往當(dāng)時(shí)能強(qiáng)記下來(lái)，課后不久便會(huì)遺忘。而教學(xué)中如能配合簡(jiǎn)筆畫(huà)，效果便會(huì)大相徑庭。利用簡(jiǎn)筆畫(huà)教英語(yǔ)，可以使學(xué)生的邏輯思維與形象思維結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生外語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)給予它很高的評(píng)價(jià)，他認(rèn)為：“這種在講課中隨手畫(huà)下來(lái)的圖畫(huà)，比起現(xiàn)成的甚至比起彩色的圖畫(huà)來(lái)都有很大優(yōu)點(diǎn)?！焙?jiǎn)筆畫(huà)在課堂教學(xué)中是最受小學(xué)生歡迎的,它是創(chuàng)設(shè)情景、語(yǔ)境必不可少的教學(xué)手段之一。尤其是對(duì)小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)更是起著積極的作用。在此我談?wù)動(dòng)嘘P(guān)簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用感悟：一 簡(jiǎn)筆畫(huà)不僅可以輔助詞匯，語(yǔ)法句型和課文知識(shí)的教學(xué)，還可以用來(lái)評(píng)價(jià)作業(yè)。簡(jiǎn)筆畫(huà)是詞匯釋義的最有效手段之一，具體可以用于名詞，動(dòng)詞等詞類的學(xué)習(xí)。例如：：畫(huà)一只鳥(niǎo)bird, 畫(huà)一只貓cat：go upstairs go downstairs 利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行形容詞和副詞比較級(jí)別的教學(xué)非常簡(jiǎn)便。如：畫(huà)三個(gè)依次增大的蘋(píng)果表示big, bigger, biggest。還可以用上述簡(jiǎn)筆畫(huà)組織學(xué)生進(jìn)行句型操練。如：Jenny goes to school goes to school Ming goes to school 課文教學(xué)是一個(gè)單元語(yǔ)言教學(xué)的中心，課文往往內(nèi)容多，信息紛繁，學(xué)生在閱讀時(shí)，不易抓住主要信息，難以理解課文的整體結(jié)構(gòu)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)配上主要短語(yǔ)可以反映全文，這樣不僅可以幫助學(xué)生理解、掌握課文內(nèi)容，還可促進(jìn)他們的記憶力和想象力，同時(shí)活躍了教學(xué)氣氛，強(qiáng)化了教學(xué)效果。比如“Happy Birthday”這一課，講的是同學(xué)為Ann過(guò)生日，在黑板正中央，畫(huà)一個(gè)大蛋糕，插上幾支蠟燭，再畫(huà)幾個(gè)茶杯、水果之類的東西，就構(gòu)成了一幅生日畫(huà)面，教師可以根據(jù)這些插圖，結(jié)合課文知識(shí)，復(fù)述課文，同時(shí)讓 Ann的同學(xué)出場(chǎng)，這樣的復(fù)述至少三遍，學(xué)生們基本掌握了課文的大意，再單獨(dú)地叫幾個(gè)學(xué)生復(fù)述，最終以達(dá)到完全掌握，做到了圖文并茂。，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，作業(yè)評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多樣化的。給小學(xué)生的作業(yè)寫(xiě)英語(yǔ)評(píng)價(jià)，他們很難理解。但運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)加上簡(jiǎn)短的英語(yǔ)評(píng)價(jià)作業(yè)，既改變了傳統(tǒng)的單一等第評(píng)價(jià)方式，又能幫助學(xué)生理解老師的英語(yǔ)評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)整潔、準(zhǔn)確無(wú)誤時(shí)，我就在等第旁邊畫(huà)上卡通人物的笑臉，寫(xiě)上 “Very good！”；當(dāng)學(xué)生的作業(yè)有錯(cuò)誤時(shí)，就在一旁畫(huà)沉思的人物頭像“Think it over！”；當(dāng)學(xué)生作業(yè)潦草馬虎時(shí)，就畫(huà)下悲傷的頭像“Work hard!”??。每次下發(fā)作業(yè)，學(xué)生會(huì)迫不及待地打開(kāi)作業(yè)本，欣賞老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。等第加簡(jiǎn)筆畫(huà)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，更能激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，提高作業(yè)的質(zhì)量。二 課堂教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)作為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的媒介和信息的載體，它必須明確體現(xiàn)教學(xué)目的，表達(dá)教學(xué)意圖，完成教學(xué)任務(wù)。所以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好簡(jiǎn)筆畫(huà)，也是教師的一項(xiàng)重要基本功。設(shè)計(jì)教學(xué)中的課堂簡(jiǎn)筆畫(huà)應(yīng)當(dāng)遵循以下幾條原則：。根據(jù)特定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體的內(nèi)容與對(duì)象，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)睦L畫(huà)內(nèi)容和形式，既不能游離于教學(xué)之外，也不能脫離教學(xué)重點(diǎn)小題大做，而要抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使用具有明確針對(duì)性的簡(jiǎn)筆畫(huà)起畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。例如：教授tea ,water時(shí)，如何能自然的引出并區(qū)分兩者的差別，教師就可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)。tea water邊畫(huà)邊配上動(dòng)作演示并讓學(xué)生猜是哪種東西，這樣能讓學(xué)生趣味地把握它們的不同特征，幫助辨析詞義。，生動(dòng)有趣。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，畫(huà)面的形象幽默能產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)吸引力和沖擊力。充分發(fā)揮藝術(shù)的視覺(jué)優(yōu)勢(shì)，把重點(diǎn)難點(diǎn)化虛為實(shí)、化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化深為淺，把抽象隱晦的理性化知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體明了的感性圖示，并與趣味性容為一體。這樣能寓教于樂(lè)，讓學(xué)生高效率地接收知識(shí)。例如，在教授人物表情時(shí)，教師可以配上如下的簡(jiǎn)筆畫(huà)：unhappy terrible crying smile這樣的方式既簡(jiǎn)單美觀又不乏幽默，其間人物表情的變化順序還可以隨意支配，留給學(xué)生的是無(wú)窮的想象空間，一旦富于趣味性，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率便提高了。課堂上的分分秒秒都是彌足珍貴的，不允許半點(diǎn)的浪費(fèi)。尤其在繪畫(huà)過(guò)程中，教師在邊講邊畫(huà)的同時(shí)還要注意學(xué)生的聽(tīng)講情況。特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在作畫(huà)的同時(shí)，學(xué)生很可能就會(huì)產(chǎn)生注意偏移。曾記得我教授三年級(jí)顏色時(shí)，為了讓學(xué)生鞏固單詞，我在黑板上畫(huà)了各種文具，并添上了不同顏色，以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。但在這時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)把學(xué)生無(wú)意地“冷落”在了身后，他們的注意力開(kāi)始分散，真是得不償失。在隨后一堂課里我做了以下調(diào)整，在黑板上畫(huà)了一條彩虹，然后與學(xué)生進(jìn)行交流：“What color is it ? Do you like it ???”這樣不僅能為自己爭(zhēng)取時(shí)間，學(xué)生也能集中注意力積極參與對(duì)話，更能趁機(jī)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，一舉三得?？傊?，簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不僅能使師生適當(dāng)“離開(kāi)”課本，把語(yǔ)言的知識(shí)性和交際性相結(jié)合，而且還能創(chuàng)造生動(dòng)活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，給英語(yǔ)課堂增添無(wú)限的魅力。此外通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)培養(yǎng)師生的審美情趣，提高手的靈活性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到相應(yīng)的發(fā)展，這才是我們當(dāng)今教育改革所真正追求的目標(biāo)。第四篇：兒歌和歌謠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用兒歌和歌謠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵之一是提高孩子們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。想要讓孩子對(duì)英語(yǔ)感興趣，最普遍、最有效的方式就是在教學(xué)中引入歌曲或歌謠，在這個(gè)過(guò)程中吸引孩子的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在教學(xué)中教師利用富有特色的英語(yǔ)歌謠或兒童來(lái)教學(xué),帶給孩子們一個(gè)活潑愉快、寬松和諧的語(yǔ)言氛圍,這可以使我們的教學(xué)收到更佳的效果。雖然教師不能把歌謠當(dāng)作教學(xué)的惟一重點(diǎn)，但是我們不能否認(rèn)，“在兒童英語(yǔ)教學(xué)中，兒歌和童謠起著不可或缺的作用”。一、英語(yǔ)兒歌的特點(diǎn)及種類英語(yǔ)兒歌的主要特點(diǎn)1．語(yǔ)言淺顯。英語(yǔ)兒歌中使用的詞匯主要是名詞（動(dòng)物、植物、食物、日常用品、交通工具等）、動(dòng)詞（走、跑、跳、爬等基本動(dòng)作）、形容詞（顏色、形狀、大小等），這些詞反映的事物及其屬性比較具體，契合了兒童的思維特點(diǎn)。同時(shí)，英語(yǔ)兒歌中簡(jiǎn)單句的大量使用，容易為他們所接受和掌握。2．形象具體可感。英語(yǔ)兒歌作品的語(yǔ)言著力于突出人和事物的形態(tài)感、色彩感和動(dòng)作感。使兒童念起來(lái)感到如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲、如觸其物。英語(yǔ)兒歌中的摹聲和擬人表現(xiàn)手法的運(yùn)用，增強(qiáng)了兒歌的形象性。摹聲：摹聲能引起幼兒的聽(tīng)覺(jué)直感，喚起他對(duì)事物的注意、想象和理解。例如兒歌《Animals》：“Cat，cat，cat，mlao－miao－miao．Dog，dog，dog，wang－wang－wang．”兒歌中的“miao”、“wang”等詞的運(yùn)用使孩子們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的情緒。擬人：擬人是兒童英語(yǔ)文學(xué)中使用最多、深受喜愛(ài)的表現(xiàn)手法。例如兒歌：老虎tiger穿花袍，尾巴tail搖