【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 發(fā)散思維雖然能夠提供有價(jià)值的重要設(shè)想，但其成果必須嚴(yán)格驗(yàn)證。發(fā)散思維富于創(chuàng)造性，能夠提供大量新思路，新方法。但是，單靠發(fā)散思維還不能完成創(chuàng)造性思維活動(dòng)。因此，發(fā)散思維和收斂思維要相輔相成、辨證統(tǒng)一，偏視任何一面都是不可取的。運(yùn)用“普遍聯(lián)系和發(fā)展”的觀點(diǎn)處理課本的例題、習(xí)題，發(fā)揮知識(shí)的智力因素，深入挖掘創(chuàng)新素材和其潛在功能。在保持已知條件不變的情況下，探索能否得出更深刻，更廣泛的結(jié)論，或改變命題條件，結(jié)論的若干元素，組成新型的更一般的命題，并探究其正確性，不落俗套，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。另一方面，要注重知識(shí)的縱向延伸，使學(xué)生的思維由表及里，由淺入深地不斷遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)說(shuō)：“成功的秘訣在于興趣”?？梢?，興趣是創(chuàng)造思維活動(dòng)成功的先導(dǎo)。“熱愛是最好的老師”。一個(gè)人的創(chuàng)造性成果，無(wú)一不是在對(duì)所研究的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下所取得的。興趣是人們心理活動(dòng)共有的特征。一個(gè)人要在學(xué)業(yè)上有所發(fā)展、有所創(chuàng)造，首先必須對(duì)學(xué)業(yè)滿腔的熱忱和極大的興趣，肯用全副精神去做。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是幫助學(xué)生形成與發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件，但它們不會(huì)自動(dòng)涌現(xiàn)。這需要教師從創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”中去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師要采用靈活多變的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，著力營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，用妙趣橫生的數(shù)學(xué)問(wèn)題吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)新。靈活多變的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的嶄新途徑。只要教師充分發(fā)揮自己的聰明和智慧，創(chuàng)造思維的新視角，以新穎的方式去誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的興趣，就一定能使學(xué)生向往科學(xué)，追求真理。學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)也會(huì)隨著培養(yǎng)起來(lái)。課堂教學(xué)是一個(gè)啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的重要場(chǎng)所，教師不能滿足于具體的學(xué)科知識(shí)，還要揭示知識(shí)背后所凝結(jié)的歷史、觀念、方法、精神等，特別是其中的人文內(nèi)容和創(chuàng)造精神，以及科學(xué)史上創(chuàng)新過(guò)程的介紹，使得課堂教學(xué)成為“多維營(yíng)養(yǎng)”的源泉，以指導(dǎo)學(xué)生克服多年的“應(yīng)試教育”所帶來(lái)的消極影響，極快地完成從知識(shí)的繼承者到知識(shí)的創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變。三、激勵(lì)學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不僅僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓勵(lì)。”青少年的天性是好奇和求異，凡事喜歡問(wèn)個(gè)究竟和另辟蹊徑。對(duì)此，教師絕不能壓抑而應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，水到渠成。教育激勵(lì)常常有如下的幾種方式：榜樣激勵(lì)，要以學(xué)生中創(chuàng)新的事例為榜樣，常言道榜樣的力量是無(wú)窮的。前景激勵(lì)，青少年學(xué)生向往美好的理想，積極進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，開拓前進(jìn)的道路。參與激勵(lì)，實(shí)踐出真知，訓(xùn)練出才干，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。表現(xiàn)激勵(lì)，勇于表現(xiàn)自我是青少年的特點(diǎn)，要讓學(xué)生充分的展示自己的特長(zhǎng)，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的愛好與技能產(chǎn)生了無(wú)形的推動(dòng)力。競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，有競(jìng)爭(zhēng)才有發(fā)展，同學(xué)們你追我趕，爭(zhēng)先恐后，發(fā)揮了主體作用，有效的推動(dòng)了數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的開展。成功激勵(lì)，成功給人帶來(lái)光榮、幸福等美好的感受，更能鼓勵(lì)成功者不斷進(jìn)取，發(fā)展了同學(xué)的創(chuàng)造性。表?yè)P(yáng)激勵(lì)，及時(shí)、充分地肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱情地表?yè)P(yáng)學(xué)生的聰明智慧，是激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新的良好方法。陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”。一池死水，風(fēng)平浪靜，投去一石，碧波漣漪?？芍^一石擊起千層浪。教師教學(xué)要溫故知新，巧妙設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維活動(dòng)。還要善于設(shè)疑，去撞擊學(xué)生思維的火花，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的波瀾。教師要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”、“無(wú)中生有”、“異想天開”和“縱橫馳騁”，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨(dú)創(chuàng)精神。想象力是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉，人類思維中無(wú)與倫比的想象力是使科學(xué)不斷進(jìn)入未知領(lǐng)域的原始動(dòng)力。而觀察力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維活動(dòng)的關(guān)鍵。教師要指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創(chuàng)新，做開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽探索，讓學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法去探索與發(fā)現(xiàn)，從而獲得新知，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)作業(yè)是學(xué)生認(rèn)識(shí)上一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。從對(duì)知識(shí)初步理解到融會(huì)貫通是一個(gè)漫長(zhǎng)的心理歷程。學(xué)生獨(dú)立探索、解決問(wèn)題的過(guò)程，就是學(xué)生發(fā)揮聰明智慧，把各種知識(shí)構(gòu)建成思路通道的建筑工程。也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育過(guò)程。例如,指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)中要大膽的探索，通過(guò)作圖、列式、運(yùn)算得到正確的結(jié)果。作業(yè)中多種思路（方法）解題特別能反映學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性。在作業(yè)評(píng)講中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主型、探索性的課堂氣氛，因勢(shì)利導(dǎo)，反映學(xué)生多種思路（方法）解題的創(chuàng)造性，注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。熱情表彰、鼓勵(lì)學(xué)生的新作，最好由老師板書學(xué)生作業(yè)的全過(guò)程，分析學(xué)生的思路，指出其新穎之處和思維閃光點(diǎn)，激勵(lì)全班同學(xué)積極進(jìn)取，發(fā)展創(chuàng)新思維。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮知識(shí)的智力因素，大膽探索解題思路，勇敢地提出新解法。課堂教學(xué)是師生情感交往的場(chǎng)所，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見解，形成師生間的能動(dòng)交流。教師在教學(xué)中，力求打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生從多方位去思考問(wèn)題，對(duì)疑難問(wèn)題能提出較多的思路和見解。培養(yǎng)學(xué)生一題多解、一題多思、一題多變、舉一反三的創(chuàng)新思維。創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)就是思維活動(dòng)中選擇、突破和重新建構(gòu)這三者的有機(jī)統(tǒng)一。選擇是解開人類思維創(chuàng)造之謎的第一把鑰匙。創(chuàng)造性思維中的突破不僅僅是為了使現(xiàn)存的體系危機(jī)四伏，而是為了導(dǎo)致新的思想大廈拔地而起。人的創(chuàng)造活動(dòng)是受重新建構(gòu)后的新思想體系指導(dǎo)。創(chuàng)造思維的新視角，重視數(shù)形結(jié)合的思想方法，形成運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)，掌握歸納與轉(zhuǎn)化的方法。想象力是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉，人類思維中無(wú)與倫比的想象力是使科學(xué)不斷進(jìn)入未知領(lǐng)域的原始動(dòng)力。而觀察力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維活動(dòng)的關(guān)鍵。教師要指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創(chuàng)新，做開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。參考文獻(xiàn)：1．崔錄等．現(xiàn)代教育思想精粹．光明日?qǐng)?bào)出版社2．布魯納．教育過(guò)程．上海人民出版社3．吳興長(zhǎng)，《數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)》北京教育行政學(xué)院，《教育心理學(xué)講座》2000、1第五篇：創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提高福特在設(shè)計(jì)捷豹牌汽車時(shí)，拆看了50多種品牌的汽車，這個(gè)例子恰好說(shuō)明應(yīng)向（）學(xué)習(xí)（B） 在組織戰(zhàn)略管理中，以下哪項(xiàng)不屬于組織整體戰(zhàn)略范疇DA、技術(shù)領(lǐng)先 B、成本領(lǐng)先 C、適應(yīng)（顧客）戰(zhàn)略 D、組織環(huán)境研究解決方案是在研究開發(fā)的哪個(gè)階段中被執(zhí)行的：（D） 以下哪項(xiàng)不是TRIZ理論的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)：（C） ，獲得最終的解決辦法 蒸汽機(jī)被內(nèi)燃機(jī)車所取代，電子管被晶體管所取代，都是：（C） 以下哪項(xiàng)不是與挫折密切相關(guān)的因素：（D）根據(jù)創(chuàng)造力的起源不同，下面哪個(gè)選項(xiàng)不屬于創(chuàng)造力的類型：（B） 創(chuàng)新人員所需要具備的能力，不包括：（C） 魯班發(fā)明鋸子是從草割破手指中得到的啟發(fā)，這是BA、象征類比 B、直接類比 C、幻想類比 D、動(dòng)作類比全面的知識(shí)管理不包括：（C） 1在確定用戶需求和產(chǎn)品定位之后，須進(jìn)行質(zhì)量功能展開保證產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)。以下關(guān)于質(zhì)量功能展開的4個(gè)階段，哪項(xiàng)是正確的流程：（D） 工藝計(jì)劃 零件配置 生產(chǎn)計(jì)劃 工藝計(jì)劃 產(chǎn)品規(guī)劃 零件配置 產(chǎn)品規(guī)劃 工藝計(jì)劃 零件配置 零件配置 工藝計(jì)劃 生產(chǎn)計(jì)劃1以下哪些不屬于新時(shí)代專業(yè)技術(shù)人員勝任力特征：（B） 1在建筑隧道施工中，將空心鋼柱打入巖層中是一種構(gòu)盾施工法，這種技術(shù)創(chuàng)新是一種(A)。該方法模擬生物功能進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。A、方法移植 B、回采移植 C、技術(shù)仿生 D、控制仿生1對(duì)產(chǎn)品的改進(jìn)，使之適應(yīng)不同市場(chǎng)和政府的要求，是屬于：（D）） 1以下哪項(xiàng)不是三星集團(tuán)成功的因素：（C） ，而是通過(guò)多種渠道獲取非成套技術(shù) 1以下哪些方面不屬于創(chuàng)新文化范圍：（B） 1以下哪項(xiàng)屬于創(chuàng)新型人才？（C） 1以下關(guān)于分析型創(chuàng)新技法的說(shuō)法，哪項(xiàng)不正確。CA、特性列舉法用于utility事物的創(chuàng)造和革新，主要對(duì)發(fā)明對(duì)象的特性進(jìn)行分析，將其一一列出，然后探討能否革新以及怎樣革新。B、希望點(diǎn)列舉法是通過(guò)提出來(lái)的種種希望，經(jīng)過(guò)歸納，確定發(fā)明目標(biāo)的創(chuàng)造技法。C、缺點(diǎn)列舉法是抓住事物的缺點(diǎn)進(jìn)行分析，以確定目標(biāo)的創(chuàng)造技法。它屬于主動(dòng)性創(chuàng)造技法，從缺陷入手加以改進(jìn)。D、成對(duì)列舉法是把任意選擇的兩項(xiàng)事項(xiàng)結(jié)合起來(lái)，成對(duì)列舉其特征或者把某一范圍內(nèi)的事物一一列舉，依次成對(duì)組合，從中尋求創(chuàng)新設(shè)想的技法。1以下哪些部門是屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)源(A)A、營(yíng)銷部門 B、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手 C、客戶 D、供應(yīng)商以下公案，哪項(xiàng)是關(guān)于管理創(chuàng)新？（B） 2以下哪些是專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則：（ABDE） 2優(yōu)秀的知識(shí)團(tuán)隊(duì)管理者的特點(diǎn)是：（ABDE） D E理能力2在驗(yàn)證階段，創(chuàng)新主體必須要有以下優(yōu)良的特質(zhì)：（ABC） 2以下哪些項(xiàng)是屬于仿生學(xué)法(abce)A、信息仿生 B、控制仿生 C、化學(xué)仿生 D、移植仿生 E、原理仿生(力學(xué)仿生、技術(shù)仿生)2以下哪些選項(xiàng)是影響創(chuàng)造力環(huán)境的因素：（BCD） 2頭腦風(fēng)暴法可以帶來(lái)哪些好處ABCDA、相互激勵(lì) B、相互補(bǔ)充 C、強(qiáng)調(diào)暢所欲言 D、引起連鎖反應(yīng) E、引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)2以下哪些方面是知識(shí)團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的主要因素：（ABCDE） 2技術(shù)學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)，包括 ACDEA、有目的的行為 B、沒有風(fēng)險(xiǎn)，不需要投入 C、有層次性 D、有階段性 E、很少涉及和外部組織的協(xié)作2以下哪些方面是建立良好的心理契約的前提：(BCD) 選擇領(lǐng)先創(chuàng)新戰(zhàn)略的組織通常具有較強(qiáng)的信息力量，哪些人員愿意接受風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)？(ABCDE) 3有助于激發(fā)創(chuàng)造力的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格應(yīng)該是：（ABC） 3領(lǐng)先創(chuàng)新戰(zhàn)略中的新技術(shù)，應(yīng)具有:（ABCD） 、專有技術(shù)、商標(biāo)專用權(quán)等手段繁殖被其他組織模仿 3準(zhǔn)備階段要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行選擇與評(píng)估，有意識(shí)地積累知識(shí)，該階段主要內(nèi)容包括：（ABDE） 3在組織層面上描述創(chuàng)新能力的，以下哪些方面是正確？(ABCD) 3為什么說(shuō)創(chuàng)新能力培養(yǎng)是專業(yè)技術(shù)人員管理與開發(fā)的重心：(ABCD) ，公司在創(chuàng)新上的成功離不開專業(yè)技術(shù)人員的貢獻(xiàn) ，為企業(yè)帶來(lái)可觀的業(yè)績(jī)發(fā)展 3專業(yè)技術(shù)人員不用具備對(duì)市場(chǎng)的預(yù)測(cè)能力，只要加強(qiáng)企業(yè)的核心技術(shù)就能保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。（）3從風(fēng)險(xiǎn)管理的角度來(lái)看，創(chuàng)新在動(dòng)態(tài)的商業(yè)環(huán)境中會(huì)帶來(lái)新的市場(chǎng)價(jià)值，一定會(huì)給企業(yè)帶來(lái)豐厚的收入與利潤(rùn)。（）3互聯(lián)網(wǎng)的誕生使人類個(gè)體和群體之間的溝通與交流變得空前容易，競(jìng)爭(zhēng)與合作已經(jīng)日益突破國(guó)家或區(qū)域界限而出現(xiàn)不可逆轉(zhuǎn)的全球化趨勢(shì)，創(chuàng)新資源的流轉(zhuǎn)呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化和分布化的特點(diǎn)。(√)3富有創(chuàng)造力的鞋匠、木匠和職員的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)企業(yè)應(yīng)該充分培養(yǎng)和開發(fā)專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)造力，通過(guò)全員創(chuàng)新進(jìn)一步提升創(chuàng)新能力和創(chuàng)新績(jī)效。正確大創(chuàng)造力是指對(duì)社會(huì)作出顯著性貢獻(xiàn)的創(chuàng)造力，這是人人都有的。不正確4創(chuàng)新能力是創(chuàng)新主體的創(chuàng)造能力和將創(chuàng)新成果商業(yè)化運(yùn)作能力的綜合，它與創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新技能是不同的。（√）4專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要利用創(chuàng)新技法來(lái)把握靈光一現(xiàn)的創(chuàng)新思維，并不需要掌握技術(shù)學(xué)習(xí)的路徑。不正確4兩種或兩種以上不同領(lǐng)域的技術(shù)思想的組合，或不同物質(zhì)產(chǎn)品的組合叫異類組合，或不同物質(zhì)產(chǎn)品的組合叫做異類組合。正確4跟隨創(chuàng)新戰(zhàn)略即企業(yè)跟隨同一產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)企業(yè)開展相應(yīng)的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，其主導(dǎo)方式是對(duì)主導(dǎo)企業(yè)的新技術(shù)和新產(chǎn)品加以選擇、改進(jìn)和提高，并在降低制造成本和拓展市場(chǎng)方面作出更多的努力。正確4競(jìng)爭(zhēng)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的價(jià)值觀。（）4技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以大致分為科學(xué)知識(shí)、技術(shù)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和技術(shù)訣竅。不正確4自我認(rèn)知包括自我感覺，自我觀察，自我觀念，自我分析與評(píng)價(jià)等。正確4在線工程師設(shè)計(jì)環(huán)境，能夠使在一個(gè)區(qū)域的或全國(guó)各地工作的工程師們形成虛擬團(tuán)隊(duì)。正確4完全給與員工安排工作和實(shí)施工作的自主權(quán)，對(duì)于創(chuàng)造力是有利的。不正確50、情感智商的概念，包括三種能力，區(qū)分自己與他人情緒的能力，調(diào)節(jié)自己與他人情緒的能力和運(yùn)用情緒信息去引導(dǎo)情緒的能力。正確5標(biāo)準(zhǔn)式創(chuàng)造力和探索性創(chuàng)造力的融合，可以提供目標(biāo)導(dǎo)向和想象自由的平衡連接。正確5職能工資制是一種以任職資格系統(tǒng)和薪點(diǎn)制為基礎(chǔ)的，依據(jù)員工能力和業(yè)績(jī)支付工資的報(bào)酬形式，體現(xiàn)組織內(nèi)部的一整套全新的價(jià)值觀和實(shí)踐方法。（√）5補(bǔ)代組合是指有些物品的構(gòu)成中常會(huì)有一些完全相同的零部件，設(shè)法將這幾種物品組合集成，使其相同的部件共享共用。正確5創(chuàng)新能力作為組織和人員的關(guān)鍵資源，具有戰(zhàn)略性、持久性、難以模仿性，因此創(chuàng)新能力是組織核心能力的重要組成部分。（√）5創(chuàng)新的核心是創(chuàng)造，創(chuàng)造性離不開知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)和激勵(lì)。（√）5分析型列舉法是應(yīng)用分散思維的方法激發(fā)人們的創(chuàng)造力。正確5組織創(chuàng)新戰(zhàn)略模式類型，按創(chuàng)新內(nèi)容可分為產(chǎn)品創(chuàng)新戰(zhàn)略、工藝創(chuàng)新戰(zhàn)略、設(shè)備創(chuàng)新戰(zhàn)略、材料創(chuàng)新戰(zhàn)略。不正確5國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化迫使許多公司對(duì)技術(shù)在組織發(fā)展中的作用進(jìn)行重新考慮，堅(jiān)信完全可以從內(nèi)部獲得所需要的所有技術(shù)。不正確5新技術(shù)被競(jìng)爭(zhēng)者模仿了，率先行動(dòng)者的優(yōu)勢(shì)就被減小了，其原有的市場(chǎng)份額就不能保持。正確60、創(chuàng)新成功的戰(zhàn)略要素主要包括產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)、技術(shù)協(xié)同優(yōu)勢(shì)、與市場(chǎng)需求協(xié)調(diào)的優(yōu)勢(shì)、組織資源支持和創(chuàng)新戰(zhàn)略等幾方面。不正確6認(rèn)知風(fēng)格分為適應(yīng)型和創(chuàng)新型兩種，他們都傾向于打破舊的范式，嘗試新的辦法。不正確6技術(shù)壟斷程度和市場(chǎng)占有份額是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)，也是最大限度獲取經(jīng)濟(jì)利益的保證。（√）6彼得圣吉在《第五項(xiàng)修煉》中提出的學(xué)習(xí)型組織的概念，強(qiáng)化組織的學(xué)習(xí)能力。他認(rèn)為學(xué)習(xí)型組織可以同時(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)，并成為競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)持續(xù)性的來(lái)源。正確6知識(shí)產(chǎn)權(quán)主要包括3各重要的方面，專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)和版權(quán)。正確6排列組合法是指按照一定的技術(shù)原