淺談在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力(編輯修改稿)
2024-10-28 18:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 其樂融融,氣氛熱烈?？梢园炎魑恼n開設為故事會,讓“故事大王”把傳奇驚險的故事娓娓道來,把聽眾帶入神奇的童話世界,心隨著主人公的遭遇而悲而喜?？梢园炎魑恼n開設為辯論會,讓伶牙利齒、思維敏捷的學生一展犀利雄辯的口才,用機巧的辯駁、善意的戲謔折服所有的聽眾?？梢园炎魑恼n開設為主題班會,讓責任心強的小主人翁獻計獻策,群策群力,共建優(yōu)秀的班集體……只有因地制宜,借助各種游戲、活動的開展,讓學生在做中學,在玩中學,調(diào)動起學生無窮的樂趣,然后因勢利導,進行興趣遷移。學生通過動手激發(fā)起活躍的思維,教師稍加引導,學生必是文思如泉,妙筆生花,沙沙沙就能把此情此景生動逼真地敘述出來。如在教學《記一個熟悉的人》時,抓住學生愛畫畫愛猜謎的特點,讓學生給自己最熟悉的人畫一幅像,要求畫出她(他)的個兒、長相、穿著,畫出人物與眾不同的地方。學生興致勃勃地畫完后,個個爭說所畫人物的特點。按照學生的“畫”和“話”,大家饒有興趣地猜想這個學生畫的是誰,議論紛紛,氣氛活躍。見學生已進入“角色”,便順水推舟:“既然你們那么喜歡你們所畫的人,為什么不寫下來,讓更多的人知道呢?”從畫到說到猜直至到寫,整個過程學生都表現(xiàn)出強烈的興趣。學生在動手的過程中使思維集中、活躍,并隨著興趣的遷移,學生在不知不覺中跨入了作文之門,慢慢培養(yǎng)起對作文的濃厚興趣。采用多樣的活動、游戲,讓學生玩得開心,讓學生樂寫、愿寫。二、啟發(fā)調(diào)動學生思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力“創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力”,3可傳統(tǒng)的作文教學因循守舊,壓抑了學生創(chuàng)新的欲求。所以作文教學要形式多樣,不拘一格,生動活潑,才有利于培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新的能力。在作文教學實踐中善于啟迪學生豐富的創(chuàng)造性的想像力,指導學生沖破思維的束縛,放膽去寫,海闊天空,自由思索。對那些大膽新奇而以又合乎情理的“奇思妙想”熱情鼓勵,哪怕是“異想天開,想入非非”也要引導剖璞見玉,點燃學生智慧的火花。創(chuàng)新作文,旨在一個“新”字,或一題多做、一事多寫。或舉一反三,觸類旁通?；蚍磸椗?逆向思維。以開放的行之有效的教法去撞擊學生的心靈,啟發(fā)他們的心智,促發(fā)他們創(chuàng)新的欲望和自信,寫出自己獨特的想法、見地。如在教學仿寫《小木船》一文時,引導學生展開自由討論,發(fā)散思維,尋求創(chuàng)新材料。由克萊蒂和安利柯因為小木船發(fā)生的爭吵,而想到踢毽球時發(fā)生的矛盾,想到值日時發(fā)生的別扭,想到不小心傷害過的朋友,想到許多許多新鮮有意義的事情。又由安利柯向克萊蒂送還小木船重歸于好想到更多解決紛爭、矛盾的良方妙法:偷偷寫張紙條表示道歉,單獨約出來真心和好,讓老師從中說和……無不閃耀著學生創(chuàng)新的智慧。作文教學中要給學生創(chuàng)造寬松的環(huán)境和良好的心理氛圍,讓學生想得開、想得新。真正在作文教學中培養(yǎng)起學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。作文教學中要善于培養(yǎng)學生的作文興趣,大膽培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,才能切實提高學生的作文質(zhì)量。第四篇：如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力【摘要】創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題是當前教育界極為關注的問題之一。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為教學活動的迫切任務。本文結合幼教特點，力求從以下幾個方面探究如何在教學中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。激發(fā)興趣，提高創(chuàng)新意識。學會觀察，豐富感性知識經(jīng)驗和技能。鼓勵質(zhì)疑，開發(fā)創(chuàng)新的潛能?！娟P鍵字】學生；創(chuàng)新能力；教學【正文】所謂創(chuàng)新能力是指創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力。創(chuàng)新是一個名族的靈魂；小學教育是基礎教育，在創(chuàng)造人才培養(yǎng)中處于非常重要的基礎地位。陶行知先生指出，“人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地。”凡是具有正常智力的學生都具有創(chuàng)造潛能，并且這種潛能可以通過實施創(chuàng)造教育得以更好的開發(fā)。那么，如何在教學中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力呢？現(xiàn)就結合本人的教學實踐談幾點粗淺體會。一、激發(fā)興趣，提高創(chuàng)新意識。陶行知先生說過：“學生有了興味，就肯用全部精神去做事體，所以“學”和“樂”是不可分離的?！?興趣是兒童樂于學習、積極創(chuàng)造的動力。對于小學生來說，做任何一件事有了興趣，他們就會去觀察、去積極探索新事物。陶先生還說過，一個人創(chuàng)造的興趣越濃，創(chuàng)造力就越能發(fā)揮。小學生的精神世界是一個充滿新奇幻想、光怪陸離的世界，他們喜歡問問想想，經(jīng)常向大人提出各種各樣的問題，像“天上的星星為什么不會掉下來？”，“刮風時為什么會嗚嗚作響？”，“早晨的太陽為什么從東方升起來？”等等。其實多問就是兒童思維主動性的表現(xiàn)，是其求知欲的萌芽。“發(fā)明大王”愛迪生從小喜歡刨根問底，有時問得別人無話可答，他還要問：“你為什么不知道？”可見，他的巨大創(chuàng)造力就是從這種尋求根究的精神中迸發(fā)出來的。因此我們老師必須發(fā)現(xiàn)并尊重小學生的各種發(fā)問，保護和激發(fā)他們的好奇心和興趣，對他們提出的各種發(fā)問，應盡量不厭其煩的予以形象、準確、淺近的回答，也可以通過觀察實驗、制作等活動，讓孩子們悟出其中的道理，那是更好。另外，還要讓他們形成創(chuàng)造思維的習慣。（事例分析）：在一次思維訓練活動中： 老師問：“小皮球掉進洞里怎么辦？” 孩子說：“用小手掏出來?！崩蠋熡謫枺骸岸春苌?，小手掏不到怎么辦？” 孩子說：“用夾子或其他工具夾出來?！?老師又為難他們說：“洞是彎的，夾不到?！焙⒆觿恿藙幽X筋說：“向洞里灌水，皮球就浮上來了?！?老師還是不放過繼續(xù)問：“洞是漏水的，水一灌下去就流走了，怎么辦？”孩子們這下被難住了，這時有個孩子就說：“這個皮球我不要了，再買一個?！碑斎贿@個孩子的回答不能說正確，但從求異思維來看，他的回答非常好，因為他突破了問題的情境，換了一個角度去看待問題。
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