【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課終時(shí)點(diǎn)評(píng)中，筆者總對(duì)那些不引人注意的“丑小鴨”加以鼓勵(lì)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光點(diǎn)也加以呵護(hù)，而當(dāng)他們能在體育活動(dòng)過(guò)程中表達(dá)自己獨(dú)立的想法和見(jiàn)解時(shí)，更是大大加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，使這部分學(xué)生通過(guò)各種體育活動(dòng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生出“別人可為、已亦可為”的積極向上的品質(zhì)。2．良性競(jìng)爭(zhēng)。心理學(xué)家托倫斯“競(jìng)爭(zhēng)條件下小學(xué)生創(chuàng)造性思維表現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)”表明，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生在思維的靈活性、清晰性和流暢性等方面均與非競(jìng)爭(zhēng)條件下不同。體育教學(xué)在競(jìng)爭(zhēng)條件上則有其獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)，這些教學(xué)優(yōu)勢(shì)通過(guò)教師的組織教學(xué)能有效地激活學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。（二）思維訓(xùn)練，促進(jìn)“發(fā)散”思維。學(xué)生思維角度的改變，表明能對(duì)所做的事進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^、推測(cè)、想象，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著重要的推動(dòng)作用。求異思維亦即發(fā)散思維。體育教學(xué)中進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練往往看似不經(jīng)意之間，但又必須精心設(shè)計(jì)。1．埋下伏筆教學(xué)法。此法比較適合于高年級(jí)學(xué)生的游戲教學(xué)。筆者用此法教授游戲時(shí)，故意將所教授的內(nèi)容制造一定的空白地帶，讓學(xué)生自己去推測(cè)可能出現(xiàn)的結(jié)果。如在游戲“抗洪救災(zāi)”中，與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了洪水泛濫的情境，并為各組學(xué)生提供了相應(yīng)的“抗洪”物資：沙包（海錦墊、球等）；救災(zāi)物資：糧食（羽毛球、空盒等）。至于先“抗洪”還是先“救 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災(zāi)”；如何“抗洪”，如何“救災(zāi)”則由學(xué)生自由討論，發(fā)揮想象，各抒已見(jiàn)，提出合理建議。2．舉一反三教學(xué)法。此法可據(jù)游戲難易程度適用于小學(xué)各年級(jí)的游戲教學(xué)。筆者在讓學(xué)生了解了某一游戲的方法以后，要求學(xué)生針對(duì)游戲名稱(chēng)和游戲的方法、規(guī)則適當(dāng)加以變化和發(fā)展。然后再根據(jù)改編后的游戲進(jìn)行活動(dòng)，同樣是“抓尾巴”游戲，在低年級(jí)作為主教材教學(xué)，主要是采用抓不同行進(jìn)方式的動(dòng)物的尾巴，如：奔跑中馬的尾巴、跳躍中兔的尾巴等方法來(lái)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。而在高年級(jí)作為準(zhǔn)備活動(dòng)的教學(xué)，則注重能讓學(xué)生的全身都得到充分的舒展，筆者提出利用身體的各部位接觸對(duì)方的“尾巴”。在積極的思維和活動(dòng)中，學(xué)生不僅身體得到了鍛煉，同時(shí)也使思維得到了一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)3．發(fā)散思維訓(xùn)練法。每一個(gè)學(xué)生都有上進(jìn)心，都有爭(zhēng)取成功的強(qiáng)烈愿望。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生制定創(chuàng)新的目標(biāo)，預(yù)先規(guī)定好成果的表現(xiàn)形式，在完成基本教材的練習(xí)后，有意識(shí)地留出一定的時(shí)間讓學(xué)生做自己喜歡的，尚需進(jìn)一步熟練掌握的或者是創(chuàng)新的自由練習(xí)。如利用繩完成投擲和跳繩教學(xué)后，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，用繩在地上創(chuàng)編各種圖案，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新想象力和審美力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。在教學(xué)中，教師還可以從一束贊許的目光、一句表?yè)P(yáng)激勵(lì)的話(huà)來(lái)激勵(lì)學(xué)生成功，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、增強(qiáng)自信心。三、在行為訓(xùn)練上，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)的預(yù)期目的。教育的最終目的主要是受教育者能夠有所創(chuàng)造，而只有通過(guò)創(chuàng)造，知識(shí)和技能才能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，才能產(chǎn)生社會(huì)效益?，F(xiàn)代教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育是教人發(fā)明工具、制造工具、運(yùn)用工具。??教育有無(wú)創(chuàng)造力，也只須看他能否發(fā)明人生新工具或新人生工具。”因此，在體育教學(xué)中，教師要注重開(kāi)展啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，選用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和創(chuàng)造能力發(fā)展的素材，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有效的教學(xué)方法。（一）運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，提升觀(guān)察力和想象力。有了問(wèn)題，思維才有方向；有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是在教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)心理之間制造一種矛盾，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境的過(guò)程。問(wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提，只有提出問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察、獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)生才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)；只有培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，學(xué)生才會(huì)有解決問(wèn)題的需要，有了這種需要，就會(huì)促使學(xué)生去思考、去想象，而想象則是一切創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)始。1．引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。在教學(xué)中，筆者就根據(jù)不同年齡的學(xué)生，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，善于點(diǎn)拔、誘導(dǎo)、歸納、總結(jié)，適時(shí)提出問(wèn)題，不包辦代替，解學(xué)生惑而講，為教給學(xué)生法而敘，讓學(xué)生在思考和觀(guān)察中得出結(jié)論，驗(yàn)證結(jié)論。如“壘球投擲”教學(xué)，關(guān)鍵是怎樣才能投得更遠(yuǎn)。筆者主要啟發(fā)“快速揮臂”四個(gè)字，并加以分解和完整動(dòng)作示范，然后提出，怎樣才能做到揮臂快速呢？讓學(xué)生在提問(wèn)嘗試、討論解惑中得出結(jié)論，從而掌握擲遠(yuǎn)的要領(lǐng)。2．引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。體育教學(xué)中的有些內(nèi)容，講得再多，提示得再具體，學(xué)生也不一定很好掌握其要領(lǐng)。只有準(zhǔn)確地把握問(wèn)題關(guān)鍵，留出時(shí)間和空間讓學(xué)生思考和想象，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。如低年級(jí)“前滾翻”教學(xué)，技術(shù)含量很高，學(xué)生不易掌握。對(duì)此，筆者主要用示范后提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：怎樣滾成一條線(xiàn)？怎樣滾動(dòng)最輕松？讓學(xué)生得出結(jié)論：身體團(tuán)起來(lái)，抱緊不放松，好象大皮球，前后能滾動(dòng)。這樣，不但使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)生猶如在玩游戲，而且還較快地掌握了動(dòng)作要。（二）運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。創(chuàng)新總是和自主學(xué)習(xí)結(jié)合在一起的。因此，教師在教學(xué)中要給學(xué)生適度的“自主權(quán)”和“自由度”，讓學(xué)生在課堂的舞臺(tái)上唱主角，在“放”中提高自我鍛煉的能力。我在教學(xué)中采用了學(xué)生“自編自導(dǎo)法”，讓學(xué)生自帶準(zhǔn)備活動(dòng)和整理運(yùn)動(dòng)、自編游戲和規(guī)則、自制器材、3 自任裁判組織比賽等等。如在讓學(xué)生自帶準(zhǔn)備活動(dòng)和整理運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，我首先教給學(xué)生基本的動(dòng)作，在一定掌握的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生介紹創(chuàng)編的規(guī)律以及有關(guān)要求，然后要求學(xué)生積極開(kāi)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動(dòng)，讓他們自行創(chuàng)編準(zhǔn)備操，創(chuàng)編游戲和舞蹈等，并每課指定有兩名學(xué)生來(lái)演示和帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，由于學(xué)生自編自導(dǎo)，學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛活躍，而且學(xué)生的表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力得到了很好的鍛煉和提高。（三）運(yùn)用小組學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)合作創(chuàng)新能力。小團(tuán)體學(xué)習(xí)法就是由教師提供條件，讓不同水平、不同愛(ài)好、不同性別、不同需要的學(xué)生自由組成若干個(gè)伙伴型學(xué)習(xí)小組，讓他們自己設(shè)計(jì)練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性去完成任務(wù)的一種教學(xué)法。如：在六年級(jí)的游戲項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，筆者在作指向性的引導(dǎo)和提出有關(guān)要求（不能用已學(xué)的游戲方法）后，將課前準(zhǔn)備好的器材：一個(gè)籃球、一串長(zhǎng)繩栓住氣球、十只塑料夾子和十二只塑料圈，讓各組競(jìng)猜并進(jìn)行設(shè)計(jì)和表演，大家分別觀(guān)摩。各組通過(guò)一起研究，接籃球的一組，在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下迅速排成一路縱隊(duì)，依次做運(yùn)球繞過(guò)每個(gè)同學(xué)后再做投籃的練習(xí)；使用一串氣球的小組，把繩子拉直放在場(chǎng)地上依次做跨越氣球的單、雙足跳再做S行繞過(guò)氣球的快步跑，最后還別出心裁地的作了“踩氣球”游戲；使用夾子的小組，先將十只夾子夾在一人背后的衣服上，然后引誘學(xué)生追趕摘夾子，制定好規(guī)則要求，最后以摘取多者為勝，互換角色再玩；選用塑料圈的一組學(xué)生則每人先進(jìn)行呼啦圈表演，然后用圈做計(jì)數(shù)跳，最后做迎面滾圈游戲。各小組之間可以互相交流，溝通信息、借鑒經(jīng)驗(yàn)，出長(zhǎng)補(bǔ)短，還可以互換內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。由于學(xué)生是自由組合，組長(zhǎng)自發(fā)產(chǎn)生，人際關(guān)系親切、和諧、融洽，因此，有效地激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。我國(guó)著名教育家劉佛年說(shuō)：“只要有一點(diǎn)新意識(shí)、新思想、新觀(guān)念、新設(shè)計(jì)、新意圖、新做法、新方法，就可稱(chēng)得上創(chuàng)新，我們要把創(chuàng)新的范圍看得廣一點(diǎn)，不要看得太神秘?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，因此，體育教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，充分利用體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，多渠道啟迪學(xué)生的思維，從而真正達(dá)到體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的目的。又加強(qiáng)了他們鍛煉的意識(shí)，收到了良好的教學(xué)效果。[參考文獻(xiàn)][J].閩西職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)； [J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)； [J].中國(guó)校外教育； ；提示：文章完整性不夠，雖然已經(jīng)梳理，但還是感覺(jué)幾篇文章拼接的。三大段分類(lèi)