【文章內(nèi)容簡介】 課終時點評中，筆者總對那些不引人注意的“丑小鴨”加以鼓勵，哪怕是一點點閃光點也加以呵護，而當他們能在體育活動過程中表達自己獨立的想法和見解時，更是大大加以表揚和鼓勵。這樣，使這部分學生通過各種體育活動內(nèi)容的學習，產(chǎn)生出“別人可為、已亦可為”的積極向上的品質(zhì)。2．良性競爭。心理學家托倫斯“競爭條件下小學生創(chuàng)造性思維表現(xiàn)的實驗”表明，每個年級的學生在思維的靈活性、清晰性和流暢性等方面均與非競爭條件下不同。體育教學在競爭條件上則有其獨具的優(yōu)勢，這些教學優(yōu)勢通過教師的組織教學能有效地激活學生的創(chuàng)新動機。（二）思維訓練，促進“發(fā)散”思維。學生思維角度的改變，表明能對所做的事進行適當?shù)谋容^、推測、想象，這無疑對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著重要的推動作用。求異思維亦即發(fā)散思維。體育教學中進行發(fā)散性思維的訓練往往看似不經(jīng)意之間，但又必須精心設(shè)計。1．埋下伏筆教學法。此法比較適合于高年級學生的游戲教學。筆者用此法教授游戲時，故意將所教授的內(nèi)容制造一定的空白地帶，讓學生自己去推測可能出現(xiàn)的結(jié)果。如在游戲“抗洪救災(zāi)”中，與學生共同創(chuàng)設(shè)了洪水泛濫的情境，并為各組學生提供了相應(yīng)的“抗洪”物資：沙包（海錦墊、球等）；救災(zāi)物資：糧食（羽毛球、空盒等）。至于先“抗洪”還是先“救 2 災(zāi)”；如何“抗洪”，如何“救災(zāi)”則由學生自由討論，發(fā)揮想象，各抒已見，提出合理建議。2．舉一反三教學法。此法可據(jù)游戲難易程度適用于小學各年級的游戲教學。筆者在讓學生了解了某一游戲的方法以后，要求學生針對游戲名稱和游戲的方法、規(guī)則適當加以變化和發(fā)展。然后再根據(jù)改編后的游戲進行活動，同樣是“抓尾巴”游戲，在低年級作為主教材教學，主要是采用抓不同行進方式的動物的尾巴，如：奔跑中馬的尾巴、跳躍中兔的尾巴等方法來對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)。而在高年級作為準備活動的教學，則注重能讓學生的全身都得到充分的舒展，筆者提出利用身體的各部位接觸對方的“尾巴”。在積極的思維和活動中，學生不僅身體得到了鍛煉，同時也使思維得到了一次很好的鍛煉機會3．發(fā)散思維訓練法。每一個學生都有上進心，都有爭取成功的強烈愿望。因此，教師要引導(dǎo)學生制定創(chuàng)新的目標，預(yù)先規(guī)定好成果的表現(xiàn)形式，在完成基本教材的練習后，有意識地留出一定的時間讓學生做自己喜歡的，尚需進一步熟練掌握的或者是創(chuàng)新的自由練習。如利用繩完成投擲和跳繩教學后，讓學生盡情發(fā)揮，用繩在地上創(chuàng)編各種圖案，發(fā)展學生的創(chuàng)新想象力和審美力，讓學生體驗成功。在教學中，教師還可以從一束贊許的目光、一句表揚激勵的話來激勵學生成功，讓學生獲得成功的喜悅，從而提高學習的主動性、增強自信心。三、在行為訓練上，提升學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)的預(yù)期目的。教育的最終目的主要是受教育者能夠有所創(chuàng)造，而只有通過創(chuàng)造，知識和技能才能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，才能產(chǎn)生社會效益?，F(xiàn)代教育家陶行知先生說過：“教育是教人發(fā)明工具、制造工具、運用工具。??教育有無創(chuàng)造力，也只須看他能否發(fā)明人生新工具或新人生工具?！币虼?，在體育教學中，教師要注重開展啟發(fā)誘導(dǎo)的教學活動，選用符合學生認知規(guī)律和創(chuàng)造能力發(fā)展的素材，恰當?shù)剡\用有效的教學方法。（一）運用問題教學法，提升觀察力和想象力。有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教材內(nèi)容與學生學習心理之間制造一種矛盾，把學生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提，只有提出問題，才能培養(yǎng)學生仔細觀察、獨立思考的習慣，學生才會有新的發(fā)現(xiàn)；只有培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題的能力，學生才會有解決問題的需要，有了這種需要，就會促使學生去思考、去想象，而想象則是一切創(chuàng)新活動的開始。1．引導(dǎo)學生提出問題。在教學中，筆者就根據(jù)不同年齡的學生，在指導(dǎo)學生學習過程中，善于點拔、誘導(dǎo)、歸納、總結(jié)，適時提出問題，不包辦代替，解學生惑而講，為教給學生法而敘，讓學生在思考和觀察中得出結(jié)論，驗證結(jié)論。如“壘球投擲”教學，關(guān)鍵是怎樣才能投得更遠。筆者主要啟發(fā)“快速揮臂”四個字，并加以分解和完整動作示范，然后提出，怎樣才能做到揮臂快速呢？讓學生在提問嘗試、討論解惑中得出結(jié)論，從而掌握擲遠的要領(lǐng)。2．引導(dǎo)學生思考問題。體育教學中的有些內(nèi)容，講得再多，提示得再具體，學生也不一定很好掌握其要領(lǐng)。只有準確地把握問題關(guān)鍵，留出時間和空間讓學生思考和想象，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。如低年級“前滾翻”教學，技術(shù)含量很高，學生不易掌握。對此，筆者主要用示范后提出問題讓學生思考：怎樣滾成一條線？怎樣滾動最輕松？讓學生得出結(jié)論：身體團起來，抱緊不放松，好象大皮球，前后能滾動。這樣，不但使學生學得開心，學生猶如在玩游戲，而且還較快地掌握了動作要。（二）運用自主學習法，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。創(chuàng)新總是和自主學習結(jié)合在一起的。因此，教師在教學中要給學生適度的“自主權(quán)”和“自由度”，讓學生在課堂的舞臺上唱主角，在“放”中提高自我鍛煉的能力。我在教學中采用了學生“自編自導(dǎo)法”，讓學生自帶準備活動和整理運動、自編游戲和規(guī)則、自制器材、3 自任裁判組織比賽等等。如在讓學生自帶準備活動和整理運動的教學中，我首先教給學生基本的動作，在一定掌握的基礎(chǔ)上，再給學生介紹創(chuàng)編的規(guī)律以及有關(guān)要求，然后要求學生積極開展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動，讓他們自行創(chuàng)編準備操，創(chuàng)編游戲和舞蹈等，并每課指定有兩名學生來演示和帶領(lǐng)學生練習，由于學生自編自導(dǎo)，學生的積極性很高，課堂氣氛活躍，而且學生的表達能力、團結(jié)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力得到了很好的鍛煉和提高。（三）運用小組學習法，培養(yǎng)合作創(chuàng)新能力。小團體學習法就是由教師提供條件，讓不同水平、不同愛好、不同性別、不同需要的學生自由組成若干個伙伴型學習小組，讓他們自己設(shè)計練習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性去完成任務(wù)的一種教學法。如：在六年級的游戲項目教學時，筆者在作指向性的引導(dǎo)和提出有關(guān)要求（不能用已學的游戲方法）后，將課前準備好的器材：一個籃球、一串長繩栓住氣球、十只塑料夾子和十二只塑料圈，讓各組競猜并進行設(shè)計和表演，大家分別觀摩。各組通過一起研究，接籃球的一組，在組長帶領(lǐng)下迅速排成一路縱隊，依次做運球繞過每個同學后再做投籃的練習；使用一串氣球的小組，把繩子拉直放在場地上依次做跨越氣球的單、雙足跳再做S行繞過氣球的快步跑，最后還別出心裁地的作了“踩氣球”游戲；使用夾子的小組，先將十只夾子夾在一人背后的衣服上，然后引誘學生追趕摘夾子，制定好規(guī)則要求，最后以摘取多者為勝，互換角色再玩；選用塑料圈的一組學生則每人先進行呼啦圈表演，然后用圈做計數(shù)跳，最后做迎面滾圈游戲。各小組之間可以互相交流，溝通信息、借鑒經(jīng)驗，出長補短，還可以互換內(nèi)容進行練習。由于學生是自由組合，組長自發(fā)產(chǎn)生，人際關(guān)系親切、和諧、融洽，因此，有效地激發(fā)和培養(yǎng)了學生的學習能力和創(chuàng)新能力。我國著名教育家劉佛年說：“只要有一點新意識、新思想、新觀念、新設(shè)計、新意圖、新做法、新方法，就可稱得上創(chuàng)新，我們要把創(chuàng)新的范圍看得廣一點，不要看得太神秘?！迸囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)是一個漸進的過程，因此，體育教師應(yīng)根據(jù)不同的教學對象，不同的教學內(nèi)容，采用不同的教學方法，充分利用體育教學的優(yōu)勢，多渠道啟迪學生的思維，從而真正達到體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造素質(zhì)的目的。又加強了他們鍛煉的意識，收到了良好的教學效果。[參考文獻][J].閩西職業(yè)大學學報； [J].哈爾濱體育學院學報； [J].中國校外教育； ；提示：文章完整性不夠，雖然已經(jīng)梳理，但還是感覺幾篇文章拼接的。三大段分類